《盼》小学语文教案设计.doc

《盼》小学语文教案设计

《盼》教案设计

一、教学目标

1.会写“袖、篷”等14个字，会认“袖、筒”等12个字，能正确读写“斗篷、情况”等词语。

2.能准确、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，知道课文是通过哪些事例来写“盼”的。

3.体会文中描写“我”心理活动的语句，感受“我”因新雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、兴奋等心情，学习通过人物的心理描写表现人物情感的方法。

二、教学重难点

1.教学重点

-掌握本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

-理解课文内容，体会文中描写“我”心理活动的语句，感受“我”的心情变化。

-学习通过心理描写来表现人物情感的写作方法。

2.教学难点

-体会文中一些较复杂的心理描写，并能在自己的写作中运用。例如，“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：‘蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？’我才赶忙把雨衣脱下来。”这里通过描写“我”的动作，来间接反映“我”对穿上雨衣的渴望，这种较为含蓄的心理描写需要引导学生深入体会。

-理解文中所表达的童真童趣，以及孩子对美好事物的向往和追求。

三、教学方法

1.朗读法

-指导学生有感情地朗读课文，通过朗读来体会“我”的心情变化。例如，在朗读描写“我”盼着下雨穿雨衣的部分时，语调可以稍微急促一些，表现出“我”的急切心情；而在描写“我”因为下雨却未能穿上雨衣的失望时，语调则可以低沉一些。

2.情境教学法

-创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。如在讲解“我”盼着下雨的部分时，可以通过多媒体展示下雨的场景，让学生想象自己就是文中的“我”，身处在这样的情境中会有怎样的心情。

3.问题引导法

-提出有针对性的问题，引导学生思考。例如，在分析“我”的心理活动描写时，可以问学生：“从‘我’的这些想法中，你能看出‘我’是一个怎样的孩子？”从而促使学生深入理解课文内容。

四、教学过程

1.导入新课

-谈话导入：同学们，在生活中，你们有没有特别盼望的事情呢？比如盼望生日、盼望过年、盼望得到一件心爱的礼物等等。今天，我们要学习的课文《盼》，讲的就是一个小女孩盼望的故事。她盼望什么呢？让我们一起走进课文去看看吧。

1.1初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

-检查生字词的认读情况。

-出示生字词：“袖筒、斗篷、情况、袖子、瓦蓝、衣柜、预报、喧闹、遮盖、讲座、酱油、逗引、嘴唇”。

-指名认读，正音。例如，“袖”是形声字，左边的“衤”表示与衣服有关，右边的“由”表示读音，要注意与“油”区分开；“篷”的韵母是“eng”，不是“ong”。

-开火车读，齐读。

-再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

-引导学生概括课文的主要内容：课文围绕“盼”字，写了一个小女孩盼穿新雨衣的故事，通过一系列具体事例，如盼着变天、盼着下雨、下雨时盼着出门等，表现了小女孩对穿上新雨衣的渴望。

1.2精读课文，体会心情

-学习1-3自然段。

-默读这几个自然段，思考：从哪些地方可以看出“我”对新雨衣的喜爱？

-学生交流。

-从“我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。”可以看出“我”对新雨衣的喜爱，因为新雨衣有袖筒，比斗篷式的雨衣方便很多，“我”迫不及待地想要穿上它。

-从“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：‘蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？’我才赶忙把雨衣脱下来。”也能看出“我”对新雨衣的喜爱，“我”在屋里不停地摆弄新雨衣，甚至不顾炎热，这一系列动作描写生动地表现出“我”对新雨衣的喜爱和盼望穿上它的心情。

-指导朗读，读出“我”对新雨衣的喜爱之情。

-学习4-17自然段。

-快速浏览这部分内容，找出描写“我”心理活动的语句，用横线画出来。

-学生交流画出的语句，并说说从这些语句中体会到了“我”怎样的心情。

-“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”从这里可以体会到“我”盼着下雨的急切心情，“我”觉得自从有了雨衣，天气就总是晴天，好像老天在故意和“我”作对，这种心理描写很生