《童年的水墨画》小学语文教案设计.doc

《童年的水墨画》小学语文教案设计

《〈童年的水墨画〉教学设计》

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-认识本课的生字词，理解“水墨画”“水葫芦”等词语的意思。

-学会通过抓住关键词句，体会诗歌表达的情感。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，感受诗歌的节奏和韵律，提高朗读能力。

-引导学生在阅读中展开想象，体会诗歌的意境，培养学生的想象力和创造力。

-采用小组合作学习的方式，培养学生的合作意识和探究能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受童年生活的快乐和美好，激发学生对童年生活的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-理解诗歌内容，体会诗歌意境，感受童年生活的快乐。

-掌握文中的生字词，能够准确书写。

-引导学生抓住关键词句，体会诗歌表达的情感。

1.1例如在学习《童年的水墨画》中的《溪边》这一章节时，重点是让学生理解“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静”这样描写景物的句子，通过对垂柳、溪水等意象的描写，营造出一种宁静而美好的氛围。要让学生在朗读中体会到这种画面感，就需要对这些关键词句进行深入解读。比如“梳妆的镜子”形象地写出了溪水的平静清澈，“绿玉带”则生动地描绘了山溪的形状和颜色。

1.2在生字词方面，像“染”这个字，学生容易写错，右上部分是“九”而不是“丸”。要让学生通过反复书写练习，准确掌握其字形。

2.教学难点

-体会诗歌中蕴含的童真童趣，理解诗歌独特的表达形式。

-学习作者运用的比喻、拟人等修辞手法，并且能够在自己的创作中运用。

2.1以《江上》为例，“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。”这里运用了比喻的修辞手法，将孩子们比作鸭群，生动地表现出孩子们在江上嬉戏的欢快场景。对于学生来说，理解这种修辞手法在表达情感和营造意境上的作用是比较困难的。他们需要通过对比没有使用修辞手法的句子和原句，来体会其中的差别。

2.2诗歌独特的表达形式也是难点之一。每一小节都像是一幅独立的水墨画，画面感很强。学生要理解这种以诗歌形式呈现水墨画意境的独特之处，并且能够在自己的创作中有一定的借鉴，这需要教师引导学生对诗歌的结构、意象选择等方面进行深入分析。

三、教学方法

1.朗读法

-教师范读，通过富有感情的朗读，为学生树立榜样，让学生直观地感受到诗歌的节奏、韵律和情感。例如在朗读《童年的水墨画》开篇时，教师用轻柔、舒缓的语调读出溪边的宁静，让学生沉浸在诗歌的意境中。

-自由朗读，让学生自由地朗读课文，初步熟悉课文内容，解决生字词的读音问题。

-指名朗读，针对个别学生进行朗读指导，纠正读音、语调等方面的问题。

-小组朗读竞赛，激发学生的朗读兴趣，提高朗读水平。

2.情境教学法

-利用多媒体展示水墨画作品，如齐白石、张大千等画家的水墨画，让学生直观地感受水墨画的特点，然后引入课文中以文字描绘的“童年的水墨画”，让学生在对比中理解课文的独特之处。

-创设生活情境，如在讲解《江上》时，让学生想象自己在江边玩耍的场景，感受诗中孩子们的快乐。

3.讨论法

-提出有启发性的问题，如“你从诗中的哪些描写感受到了童年的快乐？”让学生分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的思维能力和合作意识。

-在讨论修辞手法的运用时，让学生对比不同表述的优劣，如“孩子们在江上玩水”和“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”，通过讨论让学生理解修辞手法的妙处。

4.读写结合法

-在学生理解诗歌内容和意境后，引导学生进行仿写创作。例如，让学生仿照《童年的水墨画》的形式，写一写自己童年生活中的一个场景，如校园里的游戏、公园里的游玩等。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

-多媒体展示几幅水墨画作品，引导学生观察并描述画面内容。

-提问学生：“你们觉得水墨画有什么特点？”引导学生从色彩、线条、意境等方面回答。

-引出课题：“今天我们要学习的课文《童年的水墨画》，就像是一幅幅用文字描绘的水墨画，让我们一起走进作者的童年世界吧。”

2.初读课文，整体感知（10分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

-教师检查生字词的掌握情况。

-出示生字词卡片，指名认读，如“水墨画、染绿、钓竿、扑腾、扇动、戏耍、拨动”等。

-对容易读错的字进行重点指导，如“竿”读“gān”