《我们家的男子汉》小学语文教案设计.doc

《我们家的男子汉》小学语文教案设计

《〈我们家的男子汉〉教案设计》

一、教材分析

《我们家的男子汉》是统编版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。本单元以“成长”为主题，通过不同的故事展现人物在成长过程中的特点与变化。《我们家的男子汉》这篇课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长为男子汉的孩子形象。文章语言风趣幽默，按照人物的性格特点组织材料，通过对他吃饭、独立面对生活挑战、面对死亡的沉着等事例的描写，表现了小男子汉的勇敢、独立、自主等品质。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够对文本进行初步的分析。他们对描写人物的文章有一定的兴趣，但对于深入理解人物形象以及体会作者描写人物的手法可能还存在困难。在之前的学习中，学生已经学习过一些描写人物外貌、动作、语言等描写方法，但在综合运用这些方法来分析人物形象方面还需要进一步提高。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-认识“徽、谜”等14个生字，会写“徽、谜”等25个字，掌握“谜语、嘴唇”等20个词语。

-能概括出文中所描写的男子汉的几件事，并通过这些事例分析男子汉的性格特点。

2.过程与方法目标

-通过精读课文，圈点勾画出描写男子汉行为、语言等的语句，学习作者从多个角度描写人物的方法。

-小组合作探究，分享对男子汉不同事例的理解，提高合作学习和交流能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受男子汉的勇敢、独立、自主等优秀品质，引导学生树立正确的成长观。

四、教学重难点

1.教学重点

-理解文中所描写的男子汉的几件事，准确概括出男子汉的性格特点。

-学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。

-例如在描写男子汉吃饭的部分，作者详细描写了他对食物的兴趣和吃饭时的表现，“他吃饭很爽气。带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广——什么都要吃，而且吃得极有滋味，叫人看了不由得也会嘴馋起来。”从“爽气”“量很多”“范围很广”“极有滋味”等词语可以看出男子汉吃饭时的特点，这就是通过细节描写人物的典型例子。通过分析这些语句，学生能更好地理解人物形象的塑造方法。

2.教学难点

-体会作者在字里行间表达的对男子汉成长的欣慰与赞叹之情，并能在自己的习作中恰当运用这种情感表达。

-例如文中有这样的描写“当他满两周岁的时候，我们决定把他送进托儿所。去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着。当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仪式。”这里作者没有直接表达自己的情感，但从对孩子行为的描写中可以感受到作者对孩子这种勇敢表现的欣慰。学生需要仔细体会这种情感的含蓄表达。

五、教学方法

1.情境教学法

-在教学过程中，创设情境帮助学生更好地理解课文。例如在讲解男子汉面对生活挑战的部分时，可以让学生想象自己如果处在那样的情境中会怎么做。如“他自己去买东西，在柜台前站了一会儿，然后要了一份冰淇淋，付钱的时候，他有些紧张，但还是顺利地完成了交易。”让学生想象自己第一次独自买东西的紧张感，从而更好地理解男子汉的勇敢和独立。

2.问题驱动法

-通过提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。比如在分析男子汉的性格特点时，可以问“从他吃饭的表现中，你能看出他是一个怎样的孩子？”“在他面对去托儿所这件事上，他的行为反映了他哪些性格特点？”

3.批注阅读法

-引导学生在阅读过程中对文中关键语句进行批注，写下自己的理解和感悟。如在描写男子汉面对死亡的部分，“他很响地咕噜了一声，好像表示他的不满。这一声把大家都逗笑了，紧张的气氛一下子变得轻松起来。”学生可以在旁边批注对男子汉这种表现的看法，以及这样描写对表现人物性格的作用。

六、教学过程

1.导入新课（1.1）

-展示一些小男孩成长过程中的照片，从婴儿时期到逐渐长大，然后提问学生：“你们从这些照片中看到了小男孩有哪些变化？在你们心中，什么样的男孩可以被称为男子汉呢？”引导学生自由发言，分享自己的看法。

-接着引出课题：“今天我们要学习的课文《我们家的男子汉》，来看看作者笔下的男子汉是什么样的。”

2.初读课文，整体感知（1.2）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，圈出生字词，借助字典或同桌之间互相帮助解决生字词的读音和意义。

-检查生字词的掌握情况。教师出示生字词卡片，如“安徽、谜语、嘴唇、和尚、倔强”等，指名学生认读，然后全班齐读。对于容易读错的字，如“强”在“倔强”一词中读“jiàng”，进行重点强调。

-让学生默读课文，思考