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《在天晴了的时候》小学语文教案设计.doc

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《在天晴了的时候》小学语文教案设计

《在天晴了的时候》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

-学会本课的生字词,理解由生字组成的词语。

-体会诗歌所表达的情感,感受诗歌的意境美。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读,体会诗歌的节奏和韵律,培养语感。

-引导学生自主探究、合作交流,理解诗歌的内容和情感。

-鼓励学生发挥想象,进行仿写练习,提高语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受大自然的美好,激发学生对大自然的热爱之情。

-培养学生积极乐观的生活态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌内容,体会诗歌所表达的情感。

-学习诗歌的表达方法,如拟人、比喻等修辞手法的运用。

-正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.教学难点

-感受诗歌的意境美,体会诗人对大自然的热爱之情。

-引导学生发挥想象,进行仿写练习,使仿写内容富有诗意。

三、教学方法

1.朗读法

通过反复朗读,让学生感受诗歌的节奏和韵律,理解诗歌的内容和情感。在朗读过程中,教师可以进行指导,如停顿、重音、语调等方面的处理。

2.情境教学法

创设与诗歌内容相关的情境,如展示雨后的图片、播放轻柔的音乐等,帮助学生更好地理解诗歌的意境。

3.自主探究与合作交流法

引导学生自主探究诗歌中的重点词句,鼓励学生提出问题并尝试解决。组织学生进行小组合作交流,分享自己的理解和体会,培养学生的合作意识和探究能力。

4.想象教学法

诗歌富有想象力,教师可以引导学生发挥想象,如想象自己在天晴后的小径上漫步的情景,从而更好地体会诗歌的意境和情感。

四、教学过程

1.导入新课

1.1创设情境

-教师播放一段雨后的视频,视频中展示出清新的空气、明亮的阳光、晶莹的水珠以及焕然一新的大自然景象。

-提问学生:“同学们,在看完这段视频后,你们有什么样的感受?”引导学生说出雨后的清新、美好等感受。

1.2引出课题

-教师说:“今天我们要学习的课文《在天晴了的时候》,就是描写天晴后的大自然景色的。”板书课题。

2.初读课文,整体感知

2.1学生自由朗读课文

-要求学生读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。

2.2检查生字词的认读情况

-出示生字词卡片,如“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游”等。

-指名认读,其他学生纠正读音。

-教师针对容易读错的字进行强调,如“曝”的读音为“pù”。

-采用开火车读、齐读等方式,让学生熟练掌握生字词。

2.3教师范读课文

-教师有感情地朗读课文,要求学生认真听,注意诗歌的节奏和语调。

2.4学生再读课文

-学生模仿教师的朗读,再次朗读课文,读出诗歌的节奏和韵律。

2.5概括课文主要内容

-提问学生:“读完课文后,你能说说课文主要写了什么吗?”引导学生概括出课文描写了天晴后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿等景物的变化。

3.精读课文,深入理解

3.1学习第一小节

-学生自由朗读第一小节,思考:“在天晴了的时候,诗人的心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的?”

-学生回答后,教师引导学生抓住“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”等词句,体会诗人对天晴后大自然充满生机的欣喜之情。

-教师指导朗读,强调“炫耀”“胆怯”等词的重音,读出诗人的情感。

3.2学习第二小节

-小组合作学习第二小节,讨论:“这一小节描写了哪些景物?它们有什么特点?”

-小组代表发言,教师引导学生理解“凤蝶儿把它五彩的智慧书页,曝着阳光一开一收”这句诗运用了比喻的修辞手法,将凤蝶儿的翅膀比作五彩的智慧书页,生动形象地写出了凤蝶儿翅膀的美丽和灵动。

-教师提问:“你觉得这一小节中哪些词句写得很美?为什么?”引导学生体会诗歌的语言美。

-学生有感情地朗读第二小节。

3.3学习第三小节

-教师引导学生默读第三小节,思考:“诗人在天晴了的时候,除了看到这些景物,还做了什么?”

-学生回答后,教师强调“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游”这句诗中的破折号的作用,是解释说明,让学生理解云的脚迹就是山间移动的暗绿。

-教师引导学生体会诗人在天晴后闲适、惬意的心情,通过朗读表现出来。

3.4体会诗歌的情感

-提问学生:“读完这首诗,你感受到诗人对大自然有着怎样的情感?”

-学生回答后,教师总结:诗人通过描写天晴后的景物,表达了对大自然的热爱和

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