《一只窝囊的大老虎》小学语文教案设计.doc

《一只窝囊的大老虎》小学语文教案设计

《一只窝囊的大老虎》教学设计

一、教材分析

《一只窝囊的大老虎》是统编版四年级上册的一篇课文。这篇课文讲述了“我”在学校的文艺表演《兄妹历险记》中扮演一只大老虎的故事。课文通过对“我”表演前后心情的描写，以及对表演过程的详细叙述，表现了“我”天真、可爱、好强的性格特点，也让读者感受到成长中的小插曲所带来的独特体验。文章贴近学生生活实际，容易引起学生的共鸣，有助于引导学生在阅读中体会人物的心情变化，同时也能让学生从“我”的经历中思考关于成长和自我认知等方面的问题。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.认识“囊、羡”等13个生字，会写“段、俩”等13个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

3.体会“我”在表演前后的心情变化，能找出描写“我”心情变化的语句并进行分析。

4.理解课文中关于表演的描写部分，体会作者生动的描写手法，能够仿照课文中的描写方法进行简单的写作练习。

三、重点难点

1.重点

-理解课文内容，梳理“我”表演前后的心情变化过程。通过对课文的细致阅读，找出体现“我”心情的关键词句，如“期待”“自信”“紧张”“窝囊”等，分析这些词句在文中的作用，从而深入理解“我”的内心世界。例如，在描写表演前的部分，“我”看到哥哥姐姐们在台上表演得那么好，心里充满了羡慕，“我”期待自己也能像他们一样在舞台上闪闪发光，这时候的“我”是充满期待的。教师可以引导学生从文中找到类似这样描写心情的语句，如“看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌是什么味道。”这就清晰地表现了“我”的期待心情。

-认识和书写文中的生字词。如“囊”字的字形较为复杂，教师可以通过分析字形结构，“囊”字上中下结构，中间部分笔画较多，让学生仔细观察笔画顺序，再进行书写练习。对于词语“殷切”，可以通过联系上下文的方式，让学生理解这个词在文中表达的是老师对“我”的深切期望，进而理解词语的含义。

2.难点

-理解“我”认为自己表演“窝囊”的原因，并能从中体会成长的内涵。这需要引导学生深入思考“我”在表演过程中的表现以及自己内心的期望。例如，“我”在表演时因为太紧张，没有按照自己想象中的那样把大老虎的威风表现出来，反而有些木讷，这让“我”觉得自己表演得很窝囊。但从这个经历中，我们可以引导学生认识到成长过程中往往会有不完美的经历，这些经历也是成长的一部分。

-学习作者描写心情变化和表演过程的写作方法，并能在自己的写作中运用。文中通过对人物的心理描写、动作描写等多种手法来表现“我”的心情和表演过程。比如“我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：‘向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。’我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。”这里既有对老师动作和语言的描写，也有“我”的心理描写，生动地展现了表演时的情景。学生要理解并学会运用这些描写方法有一定的难度。

四、教学方法

1.朗读教学法

-初读课文时，要求学生自由朗读，读准字音，读通句子，初步了解课文大意。例如，在学生初次阅读时，教师可以巡视，发现学生读错的字音及时纠正，像“露脸”的“露”在这里读“lòu”而不是“lù”。

-精读课文时，有感情地朗读描写“我”心情变化的段落，通过朗读体会“我”的不同心情。如在朗读描写表演前期待心情的段落时，语调可以轻快一些；朗读表演时紧张心情的段落时，语速可以稍快，声音略显急促，这样能更好地表现出“我”当时的心情。

2.情境教学法

-创设表演情境，让学生模拟课文中的表演场景。比如在讲解表演过程时，可以请几位同学上台，按照课文中的描述进行简单的表演，其他同学仔细观察，这样能让学生更直观地理解课文内容。

-利用多媒体创设情境，展示老虎的威风凛凛的形象视频，然后与课文中“我”表演的大老虎形象进行对比，帮助学生理解“我”为什么会觉得自己表演得窝囊。

3.问题引导法

-在教学过程中，通过一系列问题引导学生思考。例如，在分析“我”的心情变化时，可以问学生“从哪些语句可以看出‘我’在表演前的期待？”“‘我’在表演时遇到了哪些问题导致心情变得紧张？”“表演结束后，‘我”为什么会觉得窝囊？”等问题，逐步引导学生深入理解课文。

4.小组合作法

-在讨论“我”认为自己表演窝囊的原因以及对成长的理解时，组织学生进行小组合作学习。每个小组4-5名同学，让他们交流自己的看法，然后小组代表进行汇报。通过小组合作，培养学生的合作意识和自主探究能力。

五、教学准备

1.多媒体