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《基于核心素养的小学数学计算教学实践研究》专项课题申请论证书

一、课题研究背景与意义

随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育领域关注的焦点。在小学数学教育中，计算教学作为基础性内容，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学素养具有重要意义。近年来，我国小学生数学计算能力普遍偏低，尤其在解决实际问题过程中，计算错误率高，影响了学生的数学学习兴趣和自信心。根据教育部发布的《中国教育统计年鉴》数据显示，2019年我国小学生数学计算正确率仅为70.5%，与发达国家相比存在较大差距。

在当前的教育环境下，传统的数学计算教学模式往往注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生的主体地位和个性化需求。这种教学模式容易导致学生被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会，不利于学生核心素养的全面发展。以北京市某小学为例，该校在2018年对五年级学生进行了一次数学计算能力测试，结果显示，有40%的学生在解决实际问题时无法正确运用所学知识进行计算，这说明传统教学模式在培养学生计算能力方面存在不足。

为了提高我国小学生的数学计算能力，培养具备核心素养的数学人才，有必要开展基于核心素养的小学数学计算教学实践研究。通过深入研究，探索出适合我国小学生特点的计算教学模式，有助于提升学生的计算能力，促进学生数学素养的全面发展。同时，这将有助于推动我国基础教育改革，提高教育教学质量，为国家培养更多优秀人才。据《中国教育报》报道，2019年全国范围内开展的小学数学计算教学研究项目，已有超过1000所学校参与，涉及学生数十万人，这些研究成果为我国小学数学计算教学提供了宝贵的实践经验。

二、国内外研究现状

(1)国外研究方面，美国教育心理学家布鲁姆提出的教育目标分类理论对计算教学产生了深远影响。例如，美国学者在2016年的一项研究中指出，通过游戏化教学，学生的计算能力提高了25%。在日本，小学数学教育强调计算能力的培养，根据日本文部科学省的数据，2018年日本小学生计算正确率达到了85%，高于我国同期水平。

(2)国内研究方面，近年来，我国学者对小学数学计算教学进行了广泛探讨。例如，华东师范大学的数学教育专家在2017年提出，计算教学应注重培养学生的数学思维和问题解决能力。据《中国教育学刊》报道，2019年一项针对我国小学数学计算教学的调查发现，有超过80%的教师认为计算教学应与实际问题相结合，以提高学生的应用能力。

(3)在具体实践层面，我国部分学校已开始尝试将核心素养融入计算教学。如上海市某小学在2018年开展了“基于核心素养的小学数学计算教学实践”项目，通过引入生活案例、开展小组合作等方式，学生的计算兴趣和正确率均有显著提升。据项目评估报告显示，参与项目的学生在计算正确率方面提高了15%，在问题解决能力方面提高了20%。

三、研究目标与内容

(1)本课题的研究目标旨在探索并构建一套基于核心素养的小学数学计算教学模式，以提高学生的计算能力、逻辑思维能力和问题解决能力。具体目标包括：

-提升学生数学计算的正确率和速度，使其在计算过程中能够准确、快速地完成各种数学运算；

-培养学生的数学思维，使其能够运用数学知识解决实际问题，提高数学应用能力；

-增强学生的自主学习能力和团队合作精神，培养学生的创新意识和实践能力；

-优化教师的教学方法，提高教师对核心素养教育的理解和应用能力。

(2)为了实现上述研究目标，本课题将围绕以下内容展开：

-分析核心素养在小学数学计算教学中的具体体现，明确核心素养的培养目标；

-研究国内外先进的计算教学模式，总结其特点和优势，为我国小学数学计算教学提供借鉴；

-设计并实施基于核心素养的小学数学计算教学案例，包括教学设计、教学过程、教学评价等；

-通过实验研究，分析不同教学模式对学生计算能力、逻辑思维能力和问题解决能力的影响；

-建立一套适用于我国小学数学计算教学的评价体系，以全面评估学生的学习成果。

(3)本课题将采用以下研究方法：

-文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解核心素养在小学数学计算教学中的应用现状，为课题研究提供理论基础；

-案例分析法：选取具有代表性的国内外小学数学计算教学案例，分析其教学策略和实施效果，为我国小学数学计算教学提供借鉴；

-实验研究法：设计并实施基于核心素养的小学数学计算教学实验，通过对比不同教学模式对学生能力的影响，验证研究假设；

-调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和家长对小学数学计算教学的看法和建议，为课题研究提供实践依据；

-行动研究法：在实验过程中，及时总结经验，调整教学策略，形成一套完整的基于核心素养的小学数学计算教学模式。

四、研究方法与技术路线

(1)本课题将采用多种研究方法相结合的方式，以确保研究的科学性和实效性。首先，通过文献综述，收集国内外