【核心素养目标】古诗词诵读《念奴娇·过洞庭》教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

（2025年）

《念奴娇?过洞庭》教学设计

一、核心素养

(1)语言建构与运用：通过疏通疑难字词，使学生能够读懂诗句，提高对古诗文的阅读理解能力。

(2)思维发展与提升：理解词中所说的“妙处”的内涵，通过深入分析和思考，提升学生的思维能力。

(3)审美鉴赏与创造：赏析词中所描写的洞庭湖恢宏的意境，培养学生的审美鉴赏能力和创造力。

(4)文化传承与理解：通过学习《念奴娇·过洞庭》，使学生深入理解古典诗词的艺术魅力，感受中华民族优秀传统文化的深厚底蕴。

(5)情感态度与价值观：感受诗人豪放、奔放的气魄，培养学生的浪漫主义情怀，以及在逆境中自我治愈和超拔的精神境界。

二、教学重难点

(1)教学重点

梳理词中的意象，把握雄浑壮阔而又澄澈空灵的意境。

领会词人“表里俱澄澈”的精神境界及其在词中的体现。

(2)教学难点

理解词中景、情、理的融合，感悟词人超旷的心境背后所蕴含的复杂情感。

探究本词豪迈风格与屈原、苏轼等前人作品风格的异同及传承关系。

三、教学方法

诵读法：通过多种形式的诵读，让学生初步感知词的韵律美、节奏美，为深入理解词作奠定基础。

问题引导法：设置层层递进的问题，启发学生思考，引导他们自主探究词中的意象、意境、情感与哲理。

小组合作法：组织学生小组讨论，促进思想碰撞，培养合作学习能力与团队精神，共同解决疑难问题。

情境教学法：借助多媒体展示洞庭湖的图片、视频资料，创设情境，帮助学生直观感受词中描绘的景象，增强学习兴趣。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

多媒体展示洞庭湖的壮丽风光图片或视频片段，同时播放轻柔舒缓的古典音乐，营造氛围。教师旁白：“同学们，在华夏大地的中部，有一片浩渺无垠、波光粼粼的水域，它就是洞庭湖。自古以来，洞庭湖以其雄浑壮阔的景致吸引了无数文人墨客，他们在此留下了诸多传颂千古的诗篇。‘气蒸云梦泽，波撼岳阳城’，那是孟浩然笔下汹涌澎湃的洞庭；‘遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺’，这是刘禹锡眼中小巧精致宛如盆景的洞庭。那么，在南宋词人张孝祥的心中，洞庭湖又有着怎样独特的风貌呢？今天，就让我们一同走进他的《念奴娇?过洞庭》，去探寻其中的奥秘。”

板书课题、作者。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

教师简要介绍：张孝祥（1132—1170），字安国，号于湖居士，历阳乌江（今安徽和县乌江镇）人，南宋著名词人。他年少时便才华出众，二十三岁时廷试第一，状元及第，授承事郎，签书镇东军节度判官。但他身处南宋朝廷风雨飘摇之际，主战派与主和派斗争激烈，张孝祥力主抗金，却屡遭排挤、诬陷，仕途坎坷。这首词是他在乾道二年（1166年），因受政敌谗害而被免职，从桂林北归，途经洞庭湖时所作。在这样的人生困境下，词人泛舟洞庭，将内心的愤懑、高洁的情怀与对人生的思索融入了这一方天地之中。

（三）初读感知（10分钟）

教师富有感情地范读全词，要求学生注意字音的准确、节奏的把握以及韵律的起伏，同时在脑海中勾勒出词所描绘的画面。

学生自由朗读，初步感受词的内容，圈画出不理解的字词。之后，教师利用多媒体展示重点字词的读音、释义：

“素月分辉，明河共影”中，“素月”指洁白的月亮，“明河”即银河，“共影”意为两者的光影交相辉映。

“表里俱澄澈”的“表里”，在这里指外在与内在，“澄澈”意为清澈透明。

“悠然心会，妙处难与君说”，“悠然”是闲适、淡泊的样子，“心会”即内心领悟。

指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价，重点从读音、节奏、情感的初步表达等方面进行点评。

全班齐声朗读，整体感知词的气势与基调，初步体会其中蕴含的情感。

（四）文本解读（25分钟）

意象与意境赏析（12分钟）

教师引导：“同学们，诗词是由一个个意象组合而成的艺术画卷，本词开篇就为我们展现了一幅怎样的画面呢？请大家找出开篇的意象，并描述画面。”学生阅读思考后回答，教师明确：开篇“洞庭青草，近中秋，更无一点风色”，“洞庭”“青草”点明地点，洞庭湖与青草湖相连，水域辽阔；“近中秋”点明时间，此时秋高气爽；“更无一点风色”，描绘出湖面平静无波，没有一丝微风的景象。这几句营造出了一个静谧、开阔、空灵的环境，为下文的抒情奠定了基调。

接着提问：“在这样的背景下，词人眼中的月亮和湖水又呈现出怎样独特的姿态呢？请同学们赏析‘素月分辉，明河共影，表里俱澄澈’。”学生分组讨论，小组代表发言。教师总结：洁白的月亮洒下银辉，银河的光影与之交相辉映，此时的洞庭湖，天上的月光、银河映入湖中，湖水与天色融为一体，上下通明，“表里俱澄澈”不仅写出了洞庭湖湖水清澈透明的外在特点，更暗示了词人内心纯净、毫无杂念的高洁品质，景与情在此完美交融，营造出雄浑壮阔又澄澈空灵的意境，展现出一种天人合一的境界。

教师进一步追问：“词中还有哪些意象强化了这种意境？它们起到了