2025人教版初中物理九年级全一册第十五章 电流和电路《第5节 串、并联电路中电流的规律》教学设计.docxVIP

2025人教版初中物理九年级全一册第十五章电流和电路《第5节串、并联电路中电流的规律》教学设计

教材分析

《串、并联电路中电流的规律》是人教版九年级物理第十五章第五节的内容。在知识体系上，它是在学生初步了解电路和电流的概念，认识了串联电路和并联电路的特点，以及掌握了电流表的正确使用方法之后展开的，是对电学知识的进一步深入和拓展。本节课通过实验探究的方式，让学生得出串、并联电路中电流的规律，为后续学习电压、电阻以及欧姆定律等知识奠定了基础，起到了承上启下的作用。同时，教材突出了科学探究的过程，让学生经历提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、交流评估等环节，有助于培养学生的科学探究能力和科学思维方法，体现了物理学科核心素养的要求

学情分析

学生已经具备了一定的电学基础知识，了解电路的基本组成和串、并联电路的特点，也掌握了电流表的基本使用方法，但对于电路中电流的分配规律还缺乏深入的理解。从能力层面来看，学生具有一定的观察能力和动手操作能力，但在科学探究的过程中，如设计实验方案、分析实验数据、归纳总结规律等方面还存在不足，需要教师的引导和帮助。此外，学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于抽象的物理概念和规律，需要通过具体的实验和实例来辅助理解。在学习态度上，学生对物理实验充满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲，但在实验过程中可能会出现不严谨、不规范的操作，需要教师强调实验的规范性和科学性

教学目标

物理观念：学生能够理解并掌握串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各支路电流之和的规律；学会正确使用电流表测量串、并联电路中的电流。

科学思维：通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力；能运用串、并联电路电流规律解决简单的电路问题，提升科学思维品质。

科学探究：经历探究串、并联电路中电流规律的全过程，包括提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证和交流评估等环节，提高学生的科学探究能力；在探究过程中，培养学生的合作意识和创新精神。

科学态度与责任：在实验过程中，培养学生严谨认真、实事求是的科学态度；让学生认识到物理规律在生活和生产中的广泛应用，增强学生将物理知识应用于实际的意识和责任感

教学重难点

教学重点：通过实验探究得出串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各支路电流之和的规律；熟练掌握电流表在串、并联电路中的正确使用方法。

教学难点：设计合理的实验方案来探究串、并联电路中电流的规律；对实验数据进行准确的分析和处理，排除实验中的干扰因素，得出正确的结论；理解并联电路中电流分支和电流分配的概念

教学法

实验探究法：通过组织学生进行实验探究，让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的动手能力和科学探究能力。

讨论法：引导学生对实验方案、实验数据和实验结论进行讨论，促进学生之间的思维碰撞，培养学生的合作交流能力和批判性思维。

讲授法：对于一些抽象的概念和难以理解的知识点，如电流分配规律等，通过简洁明了的讲解，帮助学生理解和掌握。

归纳总结法：在学生完成实验探究后，引导学生对实验结果进行归纳总结，得出串、并联电路中电流的规律，培养学生的归纳概括能力

教学过程

导入新课（5分钟）

1.复习提问：回顾串联电路和并联电路的特点，让学生回答串联电路和并联电路中电流路径的区别。

2.情境导入：展示一个简单的串联电路和一个简单的并联电路，其中串联电路中有两个相同的灯泡，并联电路中有两个不同规格的灯泡，闭合开关，让学生观察灯泡的发光情况。提出问题：在串联电路和并联电路中，电流是如何流动的？各处的电流大小有什么关系？从而引出本节课的主题——串、并联电路中电流的规律。

设计意图：通过复习旧知和创设情境，唤起学生已有的知识经验，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

新课教学（30分钟）

串联电路中电流的规律

1.提出问题：在串联电路中，电流从电源正极流出，经过各个用电器后回到电源负极，那么串联电路中各点的电流大小有什么关系呢？

2.猜想与假设：让学生根据已有的知识和生活经验进行猜想。可能的猜想有：串联电路中电流处处相等；电流从电源正极出发，越往后越小等。教师将学生的猜想记录在黑板上。

3.设计实验：指导学生以小组为单位设计实验方案，包括选择实验器材、设计实验电路、确定实验步骤等。教师巡视各小组，及时给予指导和帮助。学生设计完成后，各小组派代表展示实验方案，其他小组进行评价和补充。最终确定实验方案：用电源、开关、两个不同规格的小灯泡、电流表和若干导线组成串联电路，分别测量串联电路中电源正极附近、两个灯泡之间、电源负极附近的电流。

4.进行实验：学生分组进行实验，按照实验步骤连接电路，测量并记录数据。教师巡视各小组，检查学生的实验操作是否规范，及时纠正学