高一化学教案：专题第一单元第一课时原子核外电子的排布.docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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教学设计

单元分析

本单元以元素周期律和元素周期表为线索，学习元素性质与原子结构的关系。从原子、离子、分子层次探究物质性质与微观结构的关系，了解元素性质递变的基本规律，是中学化学中最重要的基础理论知识。从初中到学习《化学2》之前，学生已经学习了氢、氧、碳等元素及其化合物的知识，学习了四种重要金属钠(碱金属）、铝、铁、铜，四种重要的非金属元素氯（卤族元素)、氮(氮族元素）、硫（氧族元素)、硅元素的单质及化合物的知识，本单元先对原子结构部分理论进行深化和拓展,这些都为本单元的教学重点元素周期律作了必要的知识准备。通过元素周期律的学习可以深化对原子结构知识的理解，也为下一步学习元素周期表等理论知识奠定坚实的基础.并且，这些理论知识必将在以后学习新的元素知识和解决与化学相关的实际问题中起到重要的指导作用。

本单元的内容可以相互衔接分五个课时进行教学。首先，以1—18号元素原子中稀有气体元素原子核外电子排布为例，让学生通过分析、归纳，了解元素原子核外电子分层排布的基本规则；接着按照一定的观察顺序，指导学生通过绘制图表或观察数据，了解随着元素核电荷数的递增，元素原子核外电子排布、原子半径、元素主要化合价的周期性变化；然后通过回忆《化学1》所学的元素化合物性质,辅助以性质实验、资料阅读、组织学生进行分析、探究等活动，了解随着元素核电荷数的递增，元素金属性和非金属性的递变规律，认识元素周期律及元素性质周期性变化的实质；接下来通过阅读分析元素周期表，掌握元素周期表的结构。进而在初步掌握元素周期律、元素周期表结构的基础上,了解元素周期表中同周期、同主族元素性质的递变规律，结合练习与生产生活实际,概要的认识到周期表中元素的位置、原子结构与元素性质的关系；最后了解发现元素周期律的意义，认识学习元素周期律和周期表的重要性。

本单元的教学重点为元素原子核外电子排布、元素周期律、元素周期表.

本单元的教学难点为元素周期律、元素周期表。

本单元内容的教学方式可以是多样的。例如运用多种活动形式如性质实验、资料阅读、交流讨论等，在活动的基础上逐步展开问题。而后以实验事实和具体素材为依据，通过对比、对照、归纳、综合、演绎等方式总结规律.例如原子核外电子排布、原子半径随核电荷数的递增呈周期性变化可以用教材提供的具体素材制作表格对比、归纳出变化规律，再由表及里探究本质原因,最后将理论运用到实际问题上,在具体的应用中强化对理论的理解.再例如同一周期、同一主族的元素金属性、非金属性的变化规律可以通过综合原子结构等内容分析得出，而后应用于解决元素、单质化合物性质的对比分析以及解决实际问题中，从而加强对这部分知识的理解和应用。

本单元的知识侧重于原理性、规律性知识的学习，在教学方式上应注意营造问题情境，激发学生学习的兴趣，避免枯燥乏味.要注意帮助学生通过回忆、阅读、实验收集有关素材，同时引导学生分析、处理素材，通过抽象或概括,得出规律性、结论性的知识.

对于一些有具体数据信息的规律,可以用函数图象显示一系列元素原子最外层电子数、原子半径大小的变化与其核电荷数变化之间的关系，从中归纳出变化的基本规律。而对于元素金属性、非金属性的变化规律，可以指导学生依据判断元素金属性、非金属性的经验规律,收集并利用实验事实与有关物质的性质知识来分析比较第3周期11—17号元素金属性、非金属性的变化规律。如通过钠、镁、铝分别与水(冷水、热水)、等浓度的盐酸反应的难易程度比较得出第3周期11—17号元素金属性的变化规律，而第3周期11—17号元素非金属性的变化规律则可以根据其非金属单质与氢气化合能力、生成气态氢化物的稳定性、最高价氧化物对应水化物的酸性强弱等知识来进行判断。对一些学生比较生疏的知识、较难理解的概念，要多作启发和补充讲解。例如，对气态氢化物的生成及其热稳定性、元素最高价氧化物对应水化物等概念，学生较为生疏，可以用具体的事例加以说明，如氢气、氯气化合生成氯化氢，氧化钠的水化物为其氢氧化物氢氧化钠，三氧化硫的水化物为其对应价态的含氧酸硫酸等.有条件的学校可以观看实验录像或电脑模拟动画，使抽象的理性知识转变为直观、形象的感性知识。

对于本单元的教学，一定要注意正确进行化学用语的教学。化学用语在化学原理的学习、描述、交流中具有重要作用。要重视应用化学用语帮助学生理解有关概念、原理，学会应用化学用语进行概念原理知识的描述、交流。但是，也要注意避免把化学概念、原理的学习变成化学用语的学习、记忆，忽视原理本身的学习和理解，造成本末倒置，更不能把化学用语变成僵死的符号、语言，让学生死记硬背，应该在理解的基础上熟悉，注意揭示化学用语书写的方法与规则的化学含