《慈母情深》小学语文教案设计.docVIP

《慈母情深》小学语文教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确读写文中的生字词，如“陷”“攥”等。

-有感情地朗读课文，能够背诵自己喜欢的段落。

-理解课文内容，体会作者描写人物的方法。

1.2过程与方法目标

-通过默读、朗读等阅读方式，提高学生的阅读理解能力。

-引导学生在文中圈点批注，培养自主学习的能力。

1.3情感态度与价值观目标

-感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉与伟大，激发学生对母亲的敬爱之情。

2.教学重难点

2.1教学重点

-引导学生通过对母亲外貌、语言、动作等描写的分析，体会母亲的深情。例如，文中“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”这一动作描写，生动地表现出母亲的贫穷与对钱的珍惜，但即便如此，她仍然毫不犹豫地给“我”钱买书，深刻地体现了母爱的无私。

-学习作者通过细节描写表达情感的写作方法，如“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这种将母亲的动作分解描写的方式，更能凸显出母亲工作的辛苦和“我”看到母亲时的震惊与心酸。

2.2教学难点

-理解文中一些含义深刻的句子，如“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”。这需要引导学生深入体会“我”在经历这件事后内心的愧疚与成长，理解母爱的价值以及“我”对母爱的敬重。

-体会作者在字里行间所蕴含的对母亲的感激、敬重与热爱之情，这需要学生能够透过文字表面，深入到作者的情感世界中去。

3.教学方法

3.1问题引导法

-在教学过程中，通过设置一系列问题来引导学生思考。例如，在分析母亲外貌描写时，问学生“从母亲‘龟裂的手指’‘疲惫的眼睛’这些描写中，你们能感受到什么？”让学生带着问题去阅读文本，从而更深入地理解母亲的形象。

3.2情境教学法

-创设情境帮助学生更好地体会情感。如让学生想象自己就是文中的“我”，走进那个狭小、嘈杂且闷热的工厂，看到母亲辛苦工作的场景，从而更深刻地感受母爱的伟大。

3.3小组合作法

-组织学生进行小组合作学习。例如在讨论母亲的人物形象时，将学生分成小组，每个小组讨论一个方面，如母亲的外貌、语言、动作分别体现了她怎样的品质，然后小组代表进行发言，这样可以培养学生的合作能力和自主探究能力。

3.4朗读感悟法

-通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会作者的情感。如让学生朗读描写母亲工作环境恶劣的段落时，读出那种压抑和沉重的感觉；朗读母亲给“我”钱时的对话，读出母亲的慈爱和“我”的感动，在朗读中深化对课文的理解。

4.教学准备

4.1教师准备

-准备多媒体课件，包括课文相关的图片、视频等资料，如反映旧时代工厂环境的视频，以及一些表现母爱的感人图片。

-准备课文的朗读音频，以便在课堂上播放，让学生更好地模仿朗读。

4.2学生准备

-预习课文，自学生字词，初步了解课文内容。

-搜集有关母爱的故事、诗歌等资料，为课堂交流做准备。

5.教学过程

5.1导入新课（5分钟）

-播放阎维文的歌曲《母亲》，同时在屏幕上展示一些母亲关爱孩子的温馨图片，营造出浓厚的亲情氛围。

-提问学生：“同学们，在你们心中，母亲是怎样的一个形象呢？你们能分享一些母亲让你们感动的瞬间吗？”引导学生回忆自己与母亲之间的点点滴滴，激发学生的情感共鸣。

-教师顺势导入：“今天，我们要走进作家梁晓声的童年生活，去感受他笔下一位平凡而伟大的母亲的深情。”

5.2初读课文，整体感知（10分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。

-教师利用多媒体课件出示生字词，如“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、忙碌”等，指名学生认读，纠正读音错误。然后全班齐读，加强记忆。

-引导学生思考：这篇课文主要讲了一件什么事？让学生用简洁的语言概括课文内容，培养学生的概括能力。

5.3精读课文，分析母亲形象（20分钟）

-外貌描写分析

-让学生找出文中描写母亲外貌的句子，如“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”

-教师引