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《匆匆》小学语文教案设计

《匆匆》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能

-学生能够正确读写课文中的生字词，如“挪移”“蒸融”等。

-有感情地朗读课文，背诵课文。

-理解文中含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情，提高阅读理解能力。

2.过程与方法

-通过朗读法，在读中感悟作者对时光匆匆流逝的无奈和惋惜之情。

-运用讨论法，引导学生对文中重点句子进行分析探讨，加深理解。

-采用情境教学法，让学生在创设的情境中体会时光匆匆。

3.情感态度与价值观

-培养学生珍惜时间的意识，懂得时间宝贵，不能虚度光阴。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，体会作者表达的对时光匆匆流逝的感慨。

-学习文中运用多种修辞手法表达情感的写作方法。

-例如，文中“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这里作者把自己的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，形象地写出了时间的渺小和消逝得无声无息，让学生理解这样的表达有助于增强文章的感染力，更好地表达作者对时光匆匆的感受，这是理解课文内容和体会情感的重要部分，也是教学重点。

2.教学难点

-理解文中一些含义深刻的句子，如“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”引导学生深入体会作者不甘虚度光阴，想有所作为的思想感情。

三、教学准备

1.制作包含作者朱自清相关资料、课文朗读音频、与时光匆匆相关的图片或视频等内容的多媒体课件。

2.准备生字词卡片。

四、教学流程

1.导入新课

-1.1谜语导入

-教师说谜语：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。”让学生猜一猜是什么。

-学生回答后，教师引出课题：“今天我们就来学习一篇关于时光的文章——《匆匆》。”

-1.2背景介绍

-简单介绍作者朱自清的生平及创作背景。例如，朱自清生活在旧中国动荡不安的年代，他看到国家贫弱，人民困苦，自己也在生活的奔波中感受到时光的匆匆流逝，心中充满了对时光的珍惜和对生命意义的思考，这些情感都融入到了这篇文章当中。

2.初读课文，整体感知

-2.1自主朗读

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈出生字词。

-教师巡视指导，对于学生读错的字音及时纠正，如“蒸融”的“融”不要读成“yóng”。

-2.2检查字词

-利用生字词卡片，检查学生对生字词的掌握情况。例如，出示“挪移”一词，让学生认读并解释意思；再如“赤裸裸”这个词，不仅要让学生读准字音，还要让学生理解它在文中的含义。

-2.3概括内容

-引导学生思考课文主要写了什么内容。可以让学生先在小组内交流，然后再全班汇报。

-教师总结：课文围绕“匆匆”展开叙述，先写了日子一去不复返的特点，再写自己八千多日子来去匆匆和稍纵即逝，最后发出内心的感叹。

3.精读课文，深入理解

-3.1研读时光匆匆的描写

-3.1.1句子分析

-引导学生找出文中描写时光匆匆的句子，如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

-教师提问：“作者在这里用燕子、杨柳、桃花的循环往复来对比日子的一去不复返，有什么作用呢？”让学生思考并讨论。

-学生讨论后回答，教师总结：通过对比，更加强烈地突出了时光一去不复返的特点，引起读者对时光匆匆的思考。

-3.1.2朗读感悟

-指导学生有感情地朗读这些句子，读出对时光匆匆的感慨。

-可以采用多种朗读方式，如个别读、小组读、全班齐读等，让学生在读中进一步体会。

-3.2体会作者的情感

-3.2.1重点句子探讨

-教师引导学生分析“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话。

-教师提问：“这里把日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，这样的比喻有什么妙处呢？”

-学生回答后，教师补充：这个比喻生动地写出了个人的时间在历史长河中的渺小和短暂，无声无息地消逝，表达了作者对时光匆匆流逝的无奈和惋惜之情。