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《古人谈读书》小学语文教案设计

《古人谈读书》教案

一、教材分析

《古人谈读书》是一篇文言文，选编自《论语》、朱熹的《童蒙须知》和曾国藩的家书等。这些内容是古人读书经验的总结，蕴含着深刻的哲理和智慧。通过学习这篇课文，学生能够了解古人的读书方法和态度，感受传统文化的魅力，同时提高文言文的阅读理解能力。

二、学情分析

五年级的学生已经有了一定的文言文学习基础，掌握了一些基本的文言文实词和虚词的用法，能够进行简单的文言文阅读。但是，由于文言文的语言表达形式与现代文有较大差异，对于文中一些较深的哲理和复杂的句式，学生可能理解起来会有困难。因此，在教学过程中，需要引导学生借助注释、译文等工具，结合生活实际，深入理解课文内容。

三、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

-掌握文中的重点实词和虚词，如“知、为、敏、恒”等的含义。

-能够用自己的话阐述古人的读书方法和态度。

2.过程与方法目标

-通过反复朗读，培养学生的语感，提高文言文的阅读能力。

-引导学生结合注释、译文和生活实际，理解课文内容，体会古人的思想。

-组织小组讨论，培养学生的合作探究能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受古人勤奋好学、严谨治学的态度，激发学生热爱学习、积极向上的情感。

-体会传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

四、教学重点和难点

1.教学重点

-理解课文中的重点词句，如“敏而好学，不耻下问”“知之为知之，不知为不知，是知也”等的含义。

-掌握古人的读书方法和态度，如勤奋、谦虚、有恒心等。

-能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.教学难点

-理解文中一些蕴含哲理的句子，如“心既到矣，眼口岂不到乎？”并能将古人的读书方法运用到自己的学习中。

-体会文言文简洁、精炼的语言特点，感受传统文化的魅力。

五、教学方法

1.朗读法

文言文的学习首先要多读，通过反复朗读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏，从而培养语感。在教学过程中，将采用教师范读、学生个别读、集体读、分角色读等多种朗读形式。

2.注释法

文言文的理解离不开对字词的注释。引导学生借助课下注释，理解文中重点实词和虚词的含义，从而疏通文意。

3.情境教学法

创设情境，让学生仿佛置身于古人的读书场景中，更好地理解古人的读书方法和态度。例如，在讲解“敏而好学，不耻下问”时，可以讲述孔子向郯子、苌弘等人请教的故事，让学生体会孔子谦虚好学的态度。

4.讨论法

组织学生分组讨论，针对文中一些较难理解的句子或问题进行交流探讨，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

六、教学过程

1.导入新课

-讲述古人勤奋读书的故事，如匡衡凿壁偷光、车胤囊萤夜读等，引起学生的兴趣。

-提问学生：你们想知道古人还有哪些读书的方法和态度吗？从而引出课题《古人谈读书》。

1.1故事导入激发兴趣

-老师先给同学们讲匡衡凿壁偷光的故事：“西汉时期，有个农民的孩子叫匡衡。他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学。后来，他跟一个亲戚学认字，才有了看书的能力。匡衡买不起书，只好借书来读。那个时候，书是非常贵重的，有书的人不肯轻易借给别人。匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打短工，不要工钱，只求人家借书给他看。过了几年，匡衡长大了，成了家里的主要劳动力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时候，才有工夫看一点书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。匡衡很着急，心里想：白天种庄稼，没有时间看书，我可以多利用一些晚上的时间来看书。可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？有一天晚上，匡衡躺在床上背白天读过的书。背着背着，突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。他嚯地站起来，走到墙壁边一看，啊！原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。于是，匡衡想了一个办法：他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些。这样，透过来的光亮也大了，他就凑着透进来的灯光，读起书来。匡衡就是这样刻苦地学习，后来成了一个很有学问的人。”

-讲完故事后，老师提问：“同学们，匡衡在这么艰苦的条件下都能坚持读书，那古人还有哪些读书的好方法和态度呢？今天我们就来学习《古人谈读书》这篇课文。”

1.2课题解读

-板书课题“古人谈读书”，引导学生理解“谈”的意思是谈论、讲述。让学生思考：古人会谈论哪些关于读书的事情呢？

2.初读课文，整体感知

-教师范读课文，要求学生注意字音、节奏。

-学生自由朗读课文，结合课下注释，初步理解课文大意。

-检查学生的朗读情况，指名学生朗读，其他学生进行评价，纠正读音和节奏。

2.1教师范读引导