《桥》小学语文教案设计.doc

《桥》小学语文教案设计

1.教材分析

-《桥》是一篇小小说，课文以简洁生动的语言、精彩的情节描写，讲述了一位党支部书记在洪水暴发时，沉着镇定地指挥村民跨越一座窄桥，自己却被洪水吞没的感人故事。这篇文章在表达上很有特色，通过设置悬念、结尾点明主题等手法，塑造了一位舍己为人的英雄形象。文中对洪水的描写既渲染了紧张的气氛，又推动了情节的发展。

1.1学情分析

-对于小学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力，但对于小小说这种文体的理解可能还存在一定难度。他们能够感受到故事中的人物形象，但对于文中通过环境描写推动情节发展以及设置悬念等写作手法可能较难把握。在教学过程中，可以引导学生从自己的生活经验出发，理解洪水的可怕，从而更好地体会老支书的伟大形象。

1.2教学目标

-1.2.1认识“肆、虐”等6个生字，会写“咆、哮”等14个字，能正确读写“咆哮、狂奔”等词语。

-1.2.2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟课文内容，体会文章表达的思想感情。

-1.2.3理解课文内容，抓住描写人物动作、语言、神态的句子，感受老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质。

-1.2.4领悟课文在表达上的特点，如设置悬念、结尾点明主题等。

1.3教学重点

-1.3.1认识生字，会写生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-1.3.2抓住描写老支书的句子，体会他的高尚品质。

-1.3.3理解环境描写在文中的作用，体会课文表达上的特点。

1.4教学难点

-1.4.1理解课文中关于设置悬念这种表达手法的运用及其效果。例如，文章开头只说“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”并没有直接点明故事的严重性，这种简洁而突然的描述就设置了悬念，让读者想要知道后面会发生什么。在教学中，要引导学生通过对全文的阅读，体会这种写法对吸引读者注意力、推动情节发展的重要作用。

-1.4.2体会文章结尾的深刻含义。课文结尾“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”简洁地揭示了老支书和小伙子的关系，这种结尾方式既出人意料又在情理之中，能够让学生深刻体会到老支书舍己为人的伟大精神。但对于小学生来说，理解这种结尾的妙处有一定难度，需要教师引导学生回顾全文情节，深入思考。

1.5课时安排

-两课时。

2.教学过程

-2.1第一课时

-2.1.1情境导入

-播放一段洪水泛滥的视频片段，让学生直观地感受洪水的凶猛和可怕。然后教师提问：“同学们，假如你们身处这样的洪水之中，会有什么样的感受呢？”引导学生分享自己的想法。接着教师说：“今天我们要学习的课文《桥》，就是一个发生在洪水暴发时的故事。”从而引出课题。

-2.1.2初读课文，扫清字词障碍

-（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。在朗读过程中，圈出生字词。

-（2）教师出示生字词卡片，带领学生认读。例如，“肆虐（sìnüè）”这个词，教师先示范读音，然后让学生跟读几遍，再解释这个词的意思是“任意残杀或迫害，起破坏作用”。对于“咆哮（páoxiào）”这个词，可以让学生模仿咆哮的声音来加深对读音的记忆。

-（3）学生再次朗读课文，将生字词带入文中，把课文读通顺。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

-2.1.3整体感知课文内容

-（1）学生默读课文，思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

-（2）教师引导学生概括课文内容。可以提示学生按照事情的起因、经过、结果来进行概括。例如，起因是黎明时突然暴发洪水，经过是老支书指挥村民过桥，结果是老支书和小伙子被洪水吞没，老支书的妻子来祭奠他们。

-2.1.4研读描写洪水的句子

-（1）学生找出文中描写洪水的句子，如“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”等。

-（2）教师引导学生分析这些句子的表达效果。对于“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”这个句子，可以让学生比较“雨突然大了”和“像泼。像倒。”这两种表达方式的不同。学生能够感受到后一种表达方式更加生动、形象地写出了雨的大。对于“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”这个句子，教师可以引导学生体会把山洪比作受惊的野马，形象地写出了山洪的凶猛和不可阻挡。

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