《宇宙生命之谜》小学语文教案设计.doc

《宇宙生命之谜》小学语文教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学会14个生字，正确读写“发达、理论、类似、猜测、起源、适当、氧气、提供、能源、昼夜、神秘、观测、拍摄、斑点”等词语。

-正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理清文章的行文思路。

-学习概括课文内容的方法，培养学生概括文章主要内容的能力。

1.2过程与方法目标

-通过自主学习、合作探究等方式，培养学生独立思考、解决问题的能力。

-引导学生通过阅读课文，学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。

1.3情感态度与价值观目标

-激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养学生科学探究的精神。

-让学生认识到地球是人类目前已知的唯一适合居住的星球，增强学生保护地球的意识。

2.教学重难点

2.1教学重点

-理解课文内容，了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。这是因为这部分内容是课文的核心，通过对火星的探索情况的了解，可以让学生更好地理解科学家探索宇宙生命之谜的过程。例如，课文中详细介绍了火星与地球的相似之处，如火星与地球昼夜长短相近，而且也有四季更替，这使得火星成为科学家探索宇宙生命的重要目标。同时，科学家通过探测器对火星进行观测和分析，发现火星上存在水的痕迹，这些都是探索宇宙生命的重要线索。

-学习运用科学知识说明问题的方法。课文在阐述宇宙生命之谜时，运用了许多科学知识，如生命存在需要适宜的温度、水分、氧气等条件，作者通过列举这些科学知识，有条理地分析了各个星球存在生命的可能性。学生学习这种方法，有助于提高他们的逻辑思维能力和科学素养。

2.2教学难点

-理解文中有关生命存在的科学术语。例如“厌氧菌”“二氧化碳”“甲烷”等术语，对于小学生来说理解起来有一定难度。这些术语在解释生命存在的条件以及对火星等星球的探索中起到关键作用，学生如果不能理解这些术语，就难以深入理解课文内容。

-体会说明文语言的准确性。如“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50℃-50℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。”这段话中的“至少”“一般”等词语，体现了说明文语言的准确性。让学生体会这种准确性，是教学的一个难点。

3.教学方法

3.1讲授法

-在讲解课文中的科学术语、生命存在的条件等抽象知识时，教师可以直接进行讲授。例如，在讲解“厌氧菌”这个术语时，教师可以简单地告诉学生，厌氧菌是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，它们不需要氧气就能生存。通过这种直接讲授的方式，让学生快速获取知识。

3.2阅读分析法

-引导学生反复阅读课文，分析课文的结构、内容和语言特点。比如，让学生找出课文中介绍各个星球是否存在生命的段落，分析作者是如何进行阐述的。通过这种阅读分析，学生可以更好地理解课文的内容和作者的写作思路。

3.3小组合作探究法

-组织学生分组讨论课文中的疑难问题。例如，在探讨火星是否存在生命时，可以让学生分组讨论火星具备哪些可能存在生命的条件，又有哪些不利于生命存在的因素。小组内成员各抒己见，然后汇总形成小组意见，再在全班进行交流。这种方法可以培养学生的合作能力和独立思考能力。

4.教学过程

4.1导入新课（3分钟）

-播放一段关于宇宙星空的视频，视频中展示出浩瀚的宇宙、璀璨的星辰以及神秘的星系。然后提问学生：“同学们，看到这么浩瀚神秘的宇宙，你们有没有想过，在宇宙的某个角落是否存在着和我们人类一样的生命呢？”引导学生自由发言，分享自己的想法。这样的导入方式可以激发学生的学习兴趣，将他们带入到对宇宙生命的探索情境中。

4.2初读课文，整体感知（12分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文的主要内容。在学生朗读过程中，教师巡视，纠正学生的读音错误。

-检查生字词的学习情况。教师通过多媒体展示生字词：“发达、理论、类似、猜测、起源、适当、氧气、提供、能源、昼夜、神秘、观测、拍摄、斑点”等，指名学生认读，然后进行全班齐读。对于容易读错的字，如“摄”（shè），教师