第12课 从明朝建立到清军入关 说课稿--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第12课从明朝建立到清军入关说课稿--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

主备人

备课成员

教材分析

“第12课从明朝建立到清军入关说课稿--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上”本节课主要讲述了明朝的建立、政治制度、经济发展、思想文化以及清军入关等历史事件。教材内容丰富，结构清晰，旨在帮助学生了解我国历史上这一重要时期的发展脉络，培养学生对历史事件的分析、概括和评价能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.历史思维能力，通过分析明朝的政治、经济、文化特点，培养学生的历史分析能力；2.历史价值观，引导学生正确认识历史发展规律，形成对国家历史的尊重和自豪感；3.历史意识，使学生认识到历史事件之间的联系，培养他们从历史的角度观察和思考问题的习惯；4.历史表达能力，通过课堂讨论和课后作业，训练学生准确、清晰地表达历史观点。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在初中阶段已经学习了关于中国古代历史的基本知识，包括朝代的更迭、重要历史人物、以及一些基本的历史概念。他们对明朝的建立有初步的认识，但对其政治制度、经济发展、文化成就等方面的深入了解相对较少。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对于探索历史事件和人物有较高的兴趣，他们喜欢通过故事性的叙述来理解历史。学生在分析问题和逻辑推理方面有一定的能力，但可能缺乏深入挖掘历史细节的能力。在学习风格上，他们更喜欢互动式和探究式的学习方式，对于单一的知识传授可能不太感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对明朝的政治制度、尤其是科举制度的具体运作感到困惑。另外，对于历史事件之间的内在联系和影响，学生可能难以把握，需要通过具体的案例和深入分析来理解。同时，由于历史资料和史观的多样性，学生在评估历史信息时可能会遇到辨别真伪的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、历史教材、历史地图、历史资料集

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：历史教学软件、历史纪录片、历史讲座视频

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、历史案例分析、课堂提问、课后作业

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对明朝历史的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道明朝吗？它在我国历史上有什么重要地位？”

展示一些关于明朝的图片或视频片段，如故宫、明长城等，让学生初步感受明朝的历史魅力。

简短介绍明朝的建立、发展及其在我国历史中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.明朝基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解明朝的基本概念、政治制度、经济发展和思想文化。

过程：

讲解明朝的定义，包括其时间跨度、建立者、政治制度等。

详细介绍明朝的政治制度，如科举制度、中央集权等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.明朝案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解明朝的政治、经济、文化特点及其影响。

过程：

选择几个典型的明朝案例进行分析，如明太祖朱元璋的治国方略、明朝的海外贸易、文学作品等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解明朝的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用历史知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与明朝相关的主题进行深入讨论，如明朝的政治制度、经济发展、文化成就等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对明朝历史的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调明朝历史的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括明朝的政治制度、经济发展、文化成就等。

强调明朝历史在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于明朝的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《中国通史》相关章节：详细介绍明朝的建立、政治制度、经济发展、文化成就等，帮助学生从宏观角度理解明朝的历史地位。

-《明史》：作为正史，提供了详