1 古诗三首 三衢道中（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册.docxVIP

1古诗三首三衢道中（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《三衢道中》是统编版语文三年级下册第六单元的一篇古诗词，主要学习这首诗的朗读、背诵和理解。2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与三年级学生已有的古诗词学习经验相关联，通过复习已学过的古诗词知识，帮助他们更好地理解和欣赏《三衢道中》。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化自信、审美创造和语言建构与运用能力。通过学习《三衢道中》，学生能够感受古诗词的韵律美和意境美，增强对中华优秀传统文化的认同感。同时，通过朗读、背诵和解读诗句，提升学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，培养他们的文学素养。

三、学情分析

三年级的学生正处于语文学习的启蒙阶段，他们对古诗词的接触较少，但好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面，学生对汉字的认读能力已有一定基础，但对古诗词的节奏、韵律和意境的理解能力相对较弱。在能力方面，学生的朗读能力逐渐提高，但理解力尚待加强，需要通过具体情境来感知和领悟诗词的情感和意义。

在素质方面，三年级学生的注意力集中时间有限，容易被外界因素干扰，但他们的记忆力较强，能够通过重复练习快速掌握新知识。在行为习惯上，学生的课堂参与度较高，但有时缺乏自主学习的意识，需要教师的引导和激励。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对古诗词的理解能力较弱，需要通过生动有趣的教学方法和实践活动，激发他们的学习兴趣，帮助他们逐步提高理解力。

2.学生在朗读和背诵方面有一定的潜力，教师应鼓励他们在课堂上积极参与，通过朗读来体会诗词的韵律美。

3.学生的自主学习能力需要培养，教师可以通过布置预习任务和课后练习，引导学生自主探究和学习。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过教师的讲解和学生的回答，逐步引导学生理解诗句的含义和表达方式。

2.设计“诗词接龙”游戏，让学生在游戏中体会诗词的韵律美，提高他们对诗词的兴趣。

3.利用多媒体展示古诗词的画面和背景音乐，帮助学生直观感受诗词的意境。

4.安排小组讨论，让学生分享自己对诗句的理解，培养他们的合作能力和表达能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅描绘自然风光的图片，引导学生观察并描述画面，引出“自然之美”这一主题。

-回顾旧知：教师提问学生：“上节课我们学习了哪些描写自然之美的诗句？”引导学生回顾已学过的古诗词，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《三衢道中》这首诗的创作背景、作者生平和诗词意境，帮助学生理解诗中的意象和情感。

-举例说明：教师选取诗中的典型意象，如“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”，通过具体例子引导学生体会诗句的意境。

-互动探究：教师提出问题，如“诗中的‘绿阴’指的是什么？‘黄鹂’又代表了什么？”引导学生思考并分享自己的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发《三衢道中》的抄写本，让学生跟随录音朗读诗句，并尝试背诵。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生在朗读和背诵过程中遇到的问题进行个别指导。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗词中的意象和情感表达。

-鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗词，提高自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-学生完成课后练习题，包括诗句的理解、背诵和创作。

-教师布置阅读任务，要求学生阅读一首自己喜欢的古诗词，并写下自己的感受和体会。

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，分享各自阅读的古诗词作品，交流心得体会。

-学生展示自己的阅读笔记，教师给予点评和鼓励。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调古诗词中的意象和情感表达。

-学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

8.课后反思（约5分钟）

-教师引导学生反思本节课的学习过程，总结自己的优点和不足。

-教师针对学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学质量。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确地朗读并背诵《三衢道中》这首古诗词。

-学生理解并掌握了诗中的意象，如“绿阴”、“黄鹂”等，能够将这些意象与自然景物相联系。

-学生能够识别并描述诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.能力提升：

-学生在朗读和背诵过程中，语音语调更加标准，节奏感更强。

-学生通过讨论和分享，提高了语言表达能力和逻辑思维能力。

-学生在创作仿写练习中，能够运用所学知识，尝试运用古诗词的修辞手法。

3.素质培养：

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