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第4课《孙权劝学》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第4课《孙权劝学》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级下册

设计意图

本节课的设计意图在于通过《孙权劝学》这篇文章，引导学生理解古人劝学的意义，培养学生的学习兴趣和自觉性。结合七年级学生的认知水平和心理特点，我将重点讲解文章中的语言特色、人物性格刻画以及寓意深刻的道理，使学生能够在阅读中感受文学魅力，提高语文素养，同时激发他们对古代文化的探究欲望。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标包括：提升语言建构与运用能力，通过分析《孙权劝学》的文本，让学生掌握古典文学的基本阅读方法，增强文言文的鉴赏能力；发展思维发展与创新能力，引导学生通过探讨孙权劝学的深层次含义，培养批判性思维和创造性思维；培养文化理解与传承意识，使学生了解古代劝学文化，增强对中华优秀传统文化的认同感；锻炼审美鉴赏与创造能力，让学生在感受文章美感的同时，尝试进行文学创作，提升审美水平。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生在上学期已经学习了基本的文言文阅读方法，对文言文有了一定的了解，掌握了一些基本的文言文词汇和句式。此外，学生也接触过一些中国古代文化常识，对古代的学习态度和价值观有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代故事和人物有浓厚兴趣，对于《孙权劝学》这样的历史故事，他们通常能表现出较高的参与度。在能力方面，学生已具备一定的阅读理解能力，但文言文阅读能力尚待提高。学习风格上，学生更喜欢互动式和情境式的教学，对故事性的内容更易产生共鸣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《孙权劝学》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：文言文词汇的掌握不足，导致阅读困难；对古代文化背景和人物关系的理解不够深入，影响对文章主旨的理解；分析人物性格和文章寓意的能力有待提高。这些都需要教师在教学过程中给予针对性的指导和帮助。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解《孙权劝学》的背景、人物关系及文章结构，帮助学生理解课文内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨孙权劝学的意义，激发学生主动思考和表达。

3.情境教学法：通过角色扮演或情景再现，让学生深入体验文中的情境，增强对文章的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、人物关系图等，增强视觉效果，帮助学生理解。

2.教学软件：利用教学软件进行文言文练习，提高学生的文言文阅读能力。

3.网络资源：引入相关网络资源，如古文翻译工具、历史背景资料，丰富教学内容，提高学习效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以问题导入法开始新课，提问学生：“你们知道古代的君王是如何看待学习的吗？”引导学生分享他们对古代学习的认识，接着介绍孙权这一历史人物，引发学生对《孙权劝学》的兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，简要介绍课文背景和孙权的生平，然后逐段分析《孙权劝学》的内容，重点讲解文言文中的难句和生僻词汇。通过对比分析，让学生理解孙权劝学的深刻含义，并引导学生体会文章的语言魅力。

在讲解过程中，穿插讨论，让学生思考孙权劝学的现实意义，如何将这种精神应用到自己的学习中。同时，通过角色扮演，让学生模拟孙权与鲁肃的对话，加深对文本的理解。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与课文相关的练习题，包括词语解释、句子翻译、内容理解等，让学生现场完成，并及时给予反馈，巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置相关的课后作业，包括熟读课文、翻译指定段落、撰写关于孙权劝学的感悟短文等，以巩固学生对课文的理解和感悟。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.拓展阅读材料：《三国志》、《资治通鉴》中关于孙权的记载，以及其他古代劝学故事，如《颜渊问孔子》、《孟子·告子下》等，以丰富学生对古代劝学文化的了解。

2.相关历史文献：关于孙权的其他历史故事，如《孙权射虎》、《孙权让位》等，以及与孙权相关的其他历史人物，如周瑜、陆逊等。

3.文化背景资料：三国时期的社会背景、教育制度、学术风气等，帮助学生更深入地理解《孙权劝学》的历史背景。

4.文学作品：《孙权劝学》的原文诗歌、散文等不同文体版本，以及后世诗人对孙权及其事迹的吟咏。

5.影视作品：介绍一些关于三国时期的电视剧、电影，如《三国演义》、《军师联盟》等，让学生通过影视作品感受历史人物形象。

二、拓展建议

1.鼓励学生阅读《三国志》等历史书籍，了解孙权及其时代的历史背景，培养学生的历史素养。

2.引导学生对比阅读《孙权劝学》与《颜渊问孔子》、《孟子·告子下》等古代劝学故事