探究马克思主义哲学是在什么历史条件下产生的 说课稿--2023-2024学年高二下学期综合实践活动课（通用版）.docxVIP

探究马克思主义哲学是在什么历史条件下产生的说课稿--2023-2024学年高二下学期综合实践活动课（通用版）

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课程基本信息

1.课程名称：《探究马克思主义哲学是在什么历史条件下产生的》

2.教学年级和班级：2023-2024学年高二下学期

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时

本节课将结合教材内容，引导学生深入了解马克思主义哲学产生的历史背景，培养他们的历史思维能力和哲学素养。通过本节课的学习，学生将能够理解马克思主义哲学的产生与19世纪欧洲社会经济、政治、文化等方面的紧密联系，为后续学习马克思主义哲学的基本原理打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生的人文底蕴，通过探究马克思主义哲学产生的历史条件，使学生能够理解哲学与时代背景的内在联系，增强历史使命感和社会责任感；提升学生的科学精神，引导学生运用批判性思维分析历史材料和哲学观点，培养独立思考和辩证分析的能力；锻炼学生的实践创新，鼓励学生结合现实社会问题，运用马克思主义哲学的基本原理进行思考和创新，提高解决实际问题的能力。

学情分析

本节课面对的是高二年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史和社会科学知识基础，能够理解较为复杂的历史背景和社会现象。在能力方面，学生已经掌握了基本的逻辑思维和批判性思维能力，能够对材料进行简单的分析。然而，他们在深入分析哲学思想与历史条件的关系方面可能还不够成熟，需要通过引导和启发来提升。

在素质方面，学生对于哲学的兴趣和认识程度参差不齐，一部分学生对哲学有较高的热情，而另一部分学生则可能对哲学感到陌生或缺乏兴趣。此外，学生的行为习惯和学习态度也各不相同，有的学生习惯于被动接受知识，而有的学生则更倾向于主动探索。

在课程学习上，学生的已有知识结构和对哲学的理解程度将对本节课的学习产生直接影响。由于马克思主义哲学与学生的现实生活有较大距离，学生可能会感到抽象和难懂，因此需要教师通过生动的案例和现实联系来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课程内容。同时，学生的合作学习能力和课堂参与度也是影响学习效果的关键因素。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授介绍马克思主义哲学产生的历史条件，同时引导学生进行小组讨论，探讨哲学与历史背景的互动关系。案例研究将作为辅助手段，通过分析具体历史事件来加深理解。设计课堂活动时，将采用角色扮演，让学生模拟不同历史时期的思想家，以此促进学生参与和互动。此外，将使用多媒体教学资源，如历史纪录片片段，以直观展示历史背景，增强学生的学习体验。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示19世纪欧洲的社会画面（如工业革命的场景），让学生观察并思考这一时期的社会变化。

-提出问题：引导学生思考这些变化如何影响了人们的思想观念，特别是哲学思想的发展。

2.讲授新课（用时20分钟）

-简介马克思主义哲学：介绍马克思主义哲学的基本概念和核心思想。

-历史背景介绍：详细讲解19世纪欧洲的政治、经济、文化背景，包括工业革命、资本主义的发展、社会阶级矛盾的加剧等。

-马克思主义哲学的产生：分析马克思主义哲学是如何在上述历史条件下产生的，强调其与时代背景的紧密联系。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组根据所提供的历史背景材料，讨论马克思主义哲学产生的必然性。

-角色扮演：每组选派代表扮演马克思和恩格斯，模拟他们的对话，探讨哲学思想的形成过程。

-小组报告：每组汇报讨论成果，其他学生进行评价和补充。

4.巩固练习（用时5分钟）

-练习题：发放练习题，要求学生结合课堂内容，分析马克思主义哲学产生的具体历史条件。

-小组讨论：学生在小组内讨论练习题答案，互相帮助，确保每个学生都能理解。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-课堂提问：教师针对课程内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握程度。

-总结：教师总结本节课的主要学习内容，强调马克思主义哲学与历史背景的关系，并布置课后作业。

在教学过程中，教师要注意引导学生的思维，鼓励他们主动探索和思考，同时通过师生互动和小组合作，培养学生的合作能力和批判性思维能力。整个教学过程要紧扣实际学情，注重解决重难点问题，同时拓展学生的核心素养能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-历史文献：《共产党宣言》、《资本论》等马克思主义经典著作，以及19世纪欧洲的历史文献，如《工业革命的影响》等。

-学术论文：关于马克思主义哲学产生的背景、影响和意义的学术论文，例如《马克思主义哲学的历史条件分析》等。

-相关书籍：介绍马克思主义哲学产生的历史背景的书籍，如《19世纪欧洲社会变迁》、《马克思主义哲学导论》等。

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