第二单元综合探究 领悟辩证精髓 处理复杂问题 说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docxVIP

第二单元综合探究领悟辩证精髓处理复杂问题说课稿-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“第二单元综合探究领悟辩证精髓处理复杂问题”为主题，紧扣高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维课程内容。通过引导学生深入理解辩证法的核心思想，学会运用辩证思维分析复杂问题，提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。教学过程中，结合实际案例，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的政治学科核心素养，包括：1）辩证思维能力，通过学习辩证法，使学生能够全面、联系、发展地看待问题；2）逻辑推理能力，通过逻辑训练，提高学生运用辩证思维分析复杂问题的能力；3）批判性思维能力，引导学生对问题进行深入思考，形成独立见解；4）实践能力，通过案例分析，使学生将理论知识应用于实际问题解决，提升实践应用能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过基本的逻辑学知识，如概念、判断、推理等，以及初步的辩证法概念。然而，对于辩证法的精髓和如何运用辩证思维处理复杂问题，学生可能还缺乏深入的理解和实践经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对政治学科通常具有一定的兴趣，但不同学生对逻辑与思维的学习兴趣可能会有所差异。学生在逻辑推理能力上存在个体差异，部分学生可能具有较强的逻辑思维能力，而另一些学生可能在这一方面较为薄弱。学习风格上，有的学生偏好通过案例和实例来学习，而有的学生则更喜欢抽象的理论分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习辩证思维时可能会遇到以下困难：一是理解辩证法的抽象概念，如对立统一、质量互变等；二是将辩证思维应用于实际问题的分析，缺乏实践经验；三是逻辑推理能力的不足，难以在复杂问题中找到合理的推理路径。此外，学生可能对理论知识的实践应用感到困惑，难以将所学知识转化为实际解决问题的能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《逻辑与思维》选择性必修三教材，以供课堂阅读和课后复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频，如辩证法原理的动画演示，以增强直观性和理解力。

3.教学工具：使用白板或投影仪展示教学内容，确保教学过程的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并准备好实验操作台，以备进行相关案例分析。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对辩证法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过需要用辩证法解决的问题吗？”

展示一些生活中的辩证法应用的图片或视频片段，让学生初步感受辩证法的魅力或特点。

简短介绍辩证法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.辩证法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解辩证法的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解辩证法的定义，包括其主要组成元素或结构，如对立统一、质量互变等。

详细介绍辩证法的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解辩证法的逻辑结构。

3.辩证法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解辩证法的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的辩证法案例进行分析，如矛盾分析法在历史研究中的应用。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解辩证法的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用辩证法解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与辩证法相关的主题进行深入讨论，如“如何在人际关系中运用辩证法”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辩证法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调辩证法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括辩证法的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调辩证法在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用辩证法。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生独立思考的能力。

过程：

布置课后作业：让学生结合所学内容，思考并撰写一篇关于辩证法在个人成长中的应用的短文或报告。

备注：以上教学过程设计为示例，实际教学中可根据学生的