1.1.2幂的乘方（教学设计）-七年级数学下册同步备课系列（北师大2024版）.docxVIP

分课时教学设计

《1.1.2幂的乘方》教学设计

课型

新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析

《幂的乘方》是七年级上册《代数式》和《有理数的乘方》运算的拓展和延续，它又是本章书中的第二节内容，是继《同底数幂的乘法》之后的又一种幂的运算，它不仅加深了学生对幂的意义的理解，而且也进一步加深了学生对同底数幂的乘法运算的理解和运用，它是整式乘除法运算的三大基础运算之一，为后续学习整式的乘除法运算提供了理论依据，并打下了坚实的基础。因此，本节课在本章和今后的教学中都占据重要的地位。

学习者分析

学生通过对七年级上册的学习，已经掌握了用字母表示数的技能，并且了解了有关乘方的知识，通过对前一节课的学习，对于幂的运算中同底数幂的乘法法则已非常熟悉；在前一节课学生已经经历从特殊到一般的研究过程，学习归纳概括的研究方法.在探讨“幂的乘方”的关系式中，学生仍可根据幂的意义的有关计算，经历从特殊到一般的研究过程，感受到知识之间的内在联系，能从具体情境中抽象出数量之间的变化规律，并且能够用字母表达式体现展示这一规律，同时在学习过程中，给学生足够的合作交流空间，加深对法则的探索过程及对算理的理解.

教学目标

1.经历探索幂的乘方运算性质的过程，进一步体会幂的运算的意义；

2.通过推理得出幂的乘方的运算性质，掌握幂的乘方的运算性质，并能解决一些实际问题.；

3.经历一系列探索过程，发展学生的合情推理能力和有条理的表达能力，通过情境教学，培养学生应用能力；

4.培养学生合作交流意义和探索精神，让学生体会数学的应用价值。

教学重点

幂的乘方的运算性质及其灵活运用，

教学难点

灵活运用幂的乘方的运算性质。

学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：新知导入

教师活动1：

幂的意义:

2.同底数幂的乘法法则：

am·an=am+n(m，n都是正整数).

同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

学生活动1：

学生回忆，并积极回答.

活动意图说明：

通过回忆复习，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，在回忆旧知识的同时，自然切入本节课所要学习的内容.

环节二：幂的乘方法则

教师活动2：

如图，地球、木星、太阳可以近似地看成球体。木星、太阳的半径分别约为地球的10倍和102倍，它们的体积分别约为地球的多少倍?

球的体积公式V=43πr3

木星的半径约为地球的10倍，它的体积约为地球的103倍。

太阳的半径约为地球的102倍，它的体积约为地球的(102)倍。那么，你知道(102)3等于多少吗?

尝试·思考：

1.计算下列各式，并说明理由.

（1）(62)4（2）(a2)3（3）(am)2

（1）64表示___4___个____6___相乘.

(62)4表示____4___个___62____相乘.

所以(62)4=__62_×_62__×__62_×_62__

=6（2）+（2）+（2）+（2）

=6（2）×（4）

=6（8）

(2)(a2)3=_a2__×_a2__×_a2__

=a（2）+（2）+（2）

=a（2）×（3）

=a（6）

(3)(am)2=_am__×__am_

=a（m）+（m）

=a（m）×（2）

=a（2m）

2.如果m，n都是正整数，那么(am)n等于什么?为什么?

幂的乘方：

(am)n=amn(m，n都是正整数).

幂的乘方，底数不变，指数相乘。

[（am）n]p=?(m，n，p为正整数）能否利用幂的乘方法则来进行计算呢？

先计算（am）n=amn(m，n为正整数），

再把amn当作一个整体，

计算（amn）p=amnp(m，n，p为正整数）

[（am）n]p=amnp(m，n，p为正整数）

想一想：同底数幂的乘法运算性质与幂的乘方的运算性质有什么相同点和不同点？

例1计算：

(1)(102)3；(2)(b5)5；(3)(an)3；

(4)－(x2)m；(5)(y2)3·y；(6)2(a2)6－(a3)4.

解：(1)(102)3=102×3=106；

(2)(b5)5=b5×5=b25;

(3)(an)3=an×3=a3n;

(4)－(x2)m=－x2×m=－x2m;

(5)(y2)3·y=y2×3·y=y6·y=y7;

(6)2(a2)6－(a3)4=2a2×6－a3×4=2a12-a12=a12.

幂的乘方法则既可以正用，也可以逆用.

当其逆用时可写为

amn=(am)n=(an)