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义务教育体育与健康课程标准解读

新课改更新了教学观念，对体育教师提出了新的挑战。不但要学新知识、探索新的教学方法，更重要的是写好课后小结，在总结中不断进步，适应新的教学方法。其次，“课堂”观念发生了变化，课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台，教师以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生面前。学生在教师的引导下，通过自主合作、探究等方式进行学习。在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，氛围更好了！

《义务教育体育与健康课程标准（版）》一经发行，业界反响剧烈。作为一线体育教师，认真研读本版课标是当下我们迫切要做的事。《课程标准（版）》较之以往的课程标准变化明显，强化了课程的育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。紧扣核心素养确立课程目标，明确了以发展学生运动能力、健康行为、体育品德为出发点。我们还发现，健康教育五个领域的内容也写进了本版课程标准，在我看来，这是体育课从体育到真正的体育与健康质的飞跃。此外，还增设了跨学科主题学习模块，解决了各科各自为战、分离割裂、学而无用的问题，有助于实现体育与德育、智育、美育、劳动教育以及国防教育有机融合，多措并举，促进学生全面发展。特别是在落实“教会、勤练、常赛”这一理念里，指导师生以赛促练、以赛促学，学、练、赛融会贯通。

教育部公布了《义务教育体育与身心健康课程标准（年版）》，根据新课改的建议，通过六年多的教学课堂教学，逐步适应环境新课程改革的建议，对新课程改革存有了一定的重新认识。下面就谈谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。

一、更新观念，提高认识。

1、稳固践行身心健康第一的指导思想，在体育教学中，以进一步增强学生体质，加深学生身心健康为出发点，抒发身体、心理、社会三维身心健康观，同时实现运动参予、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应环境五个领域目标。

2、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教学要从学生的开展、学生的实际、学生的需要出发。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的接受知识，而是要积极主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到开展。

3、教学方法必须技术创新，以培育学生的自学兴趣居多，使用启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动学生自学积极性，提升学生的自学兴趣，强化教师对学生学法指导。

4、改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。采用学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能。

5、积极主动研发校本课程，积极探索学生讨厌、合乎本地区、本校、教师本人特点的教学内容。须要表示的就是校本课程的研发，就是学校的集体犯罪行为，即为在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，根据学校校本课程研发方案展开。

二、实践过程。

1、介绍学生。新生入学或者接掌一个崭新班级后，从了解教师期望抵达的目标抓起，与学生共同自学课堂常规，然后展开教学调查，介绍学生的兴趣、嗜好、体育根底，最后制订自学目标。

2、制定教学方案。根据对学生的调查了解，对照体育与健康新课程标准，确定学年、学期教学方案。

3、初步确认评价方案。根据课改建议，考量可操作性，初步确认的体育与身心健康评价方案。比如：阶段性考核，在学生自学回去一个新体育技能后，非政府学生展开考核，教师展开评分。

三、对新课程改革实践后的一些体会。

1、课堂不再就是教师演出的舞台，而是师生之间相处、互动的舞台。在过去的体育教学中，教师牢牢的支配着课堂，学生总是被教师牵着鼻子跑，课堂气氛很乏味。而在现在的体育课堂上，你看见的教师就是以引导者、组织者、合作者的身份发生在学生的面前。学生就是课堂的主体，一切教学活动都紧紧围绕学生展开。学生在教师的鼓励下，通过独立自主、合作、探究等自学方式展开自学。在体育教学中，学生的积极性提升了，兴趣更淡了，劲头更肢了，气氛更好了，课堂真正沦为师生共同自学的舞台。

2、课堂不再是对学生进行训练的地方，而是引导学生开展的地方。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象无视了学生的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。以往的体育教学是教师要学生学，新课改后变成了学生要学。

3、课堂不只是传授科学知识的场所，而更必须就是探究科学知识的场所。使学生学会自学，掌控自学的方法，培养不断求