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21《夏日绝句》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文四年级上册第21课《夏日绝句》。本课主要围绕李清照的《夏日绝句》展开，通过欣赏诗歌，学习诗人的情感表达和艺术手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课要求学生掌握诗歌的朗读技巧，理解诗人通过对比手法表达的情感，以及通过诗句体会诗人的豪放与悲愤。这与学生之前学过的诗歌欣赏、情感表达等知识相关联。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生核心素养，具体目标如下：1.培养学生对古典诗词的审美感知，提高文学鉴赏能力；2.培养学生通过对比、象征等手法理解诗人情感的能力；3.增强学生的文化自信，理解并传承中华优秀传统文化；4.提升学生的语言表达能力，通过朗读、背诵等方式，深入体会诗歌韵味。

学情分析

针对四年级学生，他们正处于语文学习的成长阶段，具有以下特点：

1.学生层次：四年级学生个体差异较大，部分学生具备一定的文学鉴赏基础，能初步理解诗歌意境；而部分学生对诗歌的理解较为困难，需要教师耐心引导。

2.知识储备：学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本结构、韵律有初步认识，但具体到对《夏日绝句》这样情感丰富、意境深远的诗篇，仍需教师深入讲解。

3.能力水平：四年级学生的阅读理解能力有所提高，但分析诗歌情感、理解诗人内心世界的能力仍有待加强。在教学过程中，需关注学生的个体差异，因材施教。

4.素质方面：学生在课堂上表现出较强的合作意识，但部分学生仍存在注意力不集中、参与度不高等问题。在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

5.行为习惯：四年级学生具备一定的纪律意识，但个别学生可能存在课堂纪律较差、作业完成不认真等问题。教师在教学过程中，要关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯。

6.对课程学习的影响：由于学生个体差异较大，教师在教学过程中要关注不同层次学生的学习需求，确保全体学生都能在课堂上有所收获。同时，注重培养学生的文化自信和审美能力，为他们的终身学习奠定基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文四年级上册教材，以便在课堂上使用。

2.辅助材料：准备与《夏日绝句》相关的图片，如李清照的画像、古诗意境插画，以及与诗歌内容相关的背景音乐，以增强学生的学习体验。

3.教学视频：搜集与诗歌创作背景或诗人生平相关的视频资料，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

4.教室布置：设置阅读区，让学生安静阅读诗歌；同时，准备黑板或白板，用于展示诗歌内容、诗句解析等。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要学习的是李清照的《夏日绝句》。首先，请大家打开课本，跟读一下这首诗，注意读音和节奏。（学生）同学们，谁愿意来读一下这首诗？（选择一名学生朗读）

二、初读课文，整体感知

（老师）非常好，这首诗的朗读很有感情。现在，请大家再读一遍，注意这首诗的标题和作者。（学生）诗的标题是《夏日绝句》，作者是李清照。（老师）很好，李清照是宋代著名的女诗人，她的诗作充满了深情和感慨。接下来，我们来了解一下这首诗的创作背景。

三、了解背景，深入探究

（老师）同学们，李清照生活在南宋时期，这是一个动荡的时代，国家面临着战乱和亡国的危机。在这样的背景下，她的诗作充满了对国家命运的忧虑和对美好生活的向往。那么，《夏日绝句》这首诗又是怎样的呢？（学生）通过阅读，我了解到这首诗表达了对英雄的敬仰和对国家未来的希望。

四、分析诗句，感受诗情

（老师）很好，现在我们来具体分析一下这首诗的内容。首先，看第一句“生当作人杰”，这里的“人杰”指的是什么样的人呢？（学生）人杰是指才能出众、功勋卓著的人。（老师）是的，这里的“人杰”指的是英雄人物。那么，这句话的意思是什么呢？（学生）意思是说，生来就应该成为杰出的人物，为国家做出贡献。

五、对比手法，体会情感

（老师）接下来，看第二句“死亦为鬼雄”，这里的“鬼雄”又是什么意思呢？（学生）鬼雄是指英勇无畏、英灵不灭的英雄。（老师）非常好，这句话的意思是，即使死了，也要成为鬼中的英雄。这里运用了什么修辞手法呢？（学生）这里运用了对比手法。

六、小组讨论，拓展延伸

（老师）现在，请同学们以小组为单位，讨论一下这首诗中运用了哪些修辞手法，以及这些手法对诗歌表达的作用。（学生分组讨论，教师巡回指导）

七、总结归纳，升华主题

（老师）经过刚才的讨论，大家发现《夏日绝句》运用了对比手法、象征手法等修辞手法，生动形象地表达了诗人的情感。那么，这首诗的主旨是什么呢？（学生）这首诗的主旨是赞颂英雄，表达对国家命运的忧虑和对美好生活的向往。

八、课堂小结

（老师）同学们，今天我们学习了《夏日绝