5.2 多种多样的计数法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）.docx

5.2多种多样的计数法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）

授课内容

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授课时间

教材分析

5.2多种多样的计数法（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北京版（2024）

本节课内容选自一年级上册数学教材，旨在帮助学生认识和理解多种多样的计数方法，包括数数、数数器、点数等。通过本节课的学习，学生能够掌握基本的计数方法，提高数数能力，为后续数学学习打下基础。

核心素养目标

培养学生对数学的兴趣和好奇心，通过多种多样的计数法活动，提升学生的观察能力和动手操作能力。使学生理解数学与生活的联系，培养学生在实际情境中运用数学知识解决问题的能力，增强学生的符号意识和抽象能力，同时提高学生的逻辑思维和数学表达能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生已经具备了一定的数数能力，能够从1数到100，并初步理解数的顺序和大小。他们可能已经接触过简单的计数器，如手指或计数棒，对基本的数量概念有一定认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对游戏和动手操作类活动有较高的兴趣。他们在学习过程中表现出不同的学习风格，有的学生喜欢通过观察和模仿学习，有的则偏好动手操作和游戏化学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解数与数之间的关系时遇到困难，例如在数数时容易混淆数的顺序。此外，对于计数器的使用，一些学生可能难以掌握计数器的操作方法，或者在转换计数器计数时感到困惑。此外，学生在参与计数活动时，可能会因为注意力不集中或动作协调性不足而影响学习效果。

教学资源

-软硬件资源：电子计数器、实物计数器（如计数棒）、多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：数字计数软件、多媒体教学课件

-教学手段：实物操作、小组合作、游戏教学、故事引入等

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师出示一幅描绘日常生活场景的图片，如超市购物、公园游玩等，引导学生观察图片中的物品和人物。

2.提出问题：教师提问：“同学们，你们在图片中看到了哪些物品？你们知道这些物品是如何计数的吗？”

3.引导学生思考：教师引导学生回顾已学过的计数方法，如数数、手指计数等。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解：教师介绍多种多样的计数法，如数数、数数器、点数等，并结合实物或图片进行讲解。

2.互动环节：教师提问：“同学们，你们知道数数器是如何使用的吗？”引导学生回答并展示操作方法。

3.示范操作：教师示范使用计数器，让学生观察并模仿操作。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习环节：教师发放练习题，让学生独立完成。练习题包括数数、使用计数器等。

2.小组讨论：学生以小组为单位，讨论练习题的答案，并分享解题思路。

3.教师点评：教师对学生的练习情况进行点评，纠正错误，强调解题方法。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们认为在日常生活中，哪些场合会用到计数法？”引导学生思考并回答。

2.教师提问：“使用计数器有什么好处？”引导学生回答并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得哪种计数方法最适合自己？”引导学生分享自己的观点。

2.教师组织学生进行角色扮演，模拟生活中使用计数器的场景。

3.教师提问：“如果你们在日常生活中遇到不会计数的情况，该怎么办？”引导学生思考并回答。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得学习计数法有什么意义？”引导学生思考并回答。

2.教师总结：学习计数法有助于提高学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力等。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.教师布置作业：让学生回家后，尝试用不同的计数方法数一数家里的物品，并与家人分享。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数字的起源与演变：介绍数字的起源，从古埃及的象形文字到现代阿拉伯数字的传播，以及中国古老的计数系统。

-计数工具的发展：展示从古代的算盘到现代的计算器、计算机等计数工具的发展历程。

-数学在生活中的应用：搜集生活中常见的计数实例，如购物、烹饪、运动比赛等，让学生了解数学与日常生活的紧密联系。

2.拓展建议：

-阅读材料：《数学的故事》、《生活中的数学》等书籍，让学生了解数学的发展历程和应用场景。