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《小数除法——调查“生活垃圾”》（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学五年级上册

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备课成员

教学内容

《小数除法——调查“生活垃圾”》（说课稿）-2024-2025学年北师大版数学五年级上册

本节课的教学内容为北师大版数学五年级上册第三章《小数的再认识》中的《小数除法——调查“生活垃圾”》。本节课旨在让学生通过实际调查活动，了解小数除法的应用，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。具体内容包括：

1.通过调查学校或家庭产生的生活垃圾，记录相关数据，了解小数的来源和意义。

2.学习小数除法的计算方法，掌握小数除以整数、小数除以小数的计算规则。

3.运用小数除法解决实际生活中的问题，如计算垃圾处理效率、垃圾减量等。

4.培养学生的数据分析和问题解决能力，提高数学素养。

核心素养目标

1.数感与符号意识：通过调查“生活垃圾”的数据收集，培养学生对数据的敏感性，理解小数除法在生活中的应用，增强对数学符号的运用能力。

2.应用与创新：鼓励学生运用小数除法解决实际生活中的问题，如计算人均垃圾产生量，提升学生的数学应用能力和创新思维。

3.逻辑推理与分析：在分析调查数据过程中，训练学生逻辑推理能力，通过小数除法的计算，培养学生的数据分析与处理能力。

4.问题解决：培养学生面对实际问题时，能够运用所学知识进行有效解决，增强学生的问题解决素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了小数的概念和性质，能够读写小数。

-学生已经掌握了小数的加法和减法运算。

-学生对除法的基本概念和整数的除法运算有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生活中的实际问题较为感兴趣，能够积极参与调查活动。

-学生具备一定的逻辑思维能力和计算能力，能够进行简单的数学运算。

-学生的学习风格多样，有的学生善于动手操作，有的学生偏好听觉学习，还有的学生喜欢视觉辅助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在理解小数除法的概念和运算方法时，可能会感到抽象和难以理解。

-在实际计算过程中，可能会遇到小数点位置的处理问题，以及如何将实际问题转化为数学模型。

-部分学生可能在数据分析时缺乏耐心和细致，导致结果不准确。

-将调查结果与数学知识结合，解决具体问题时，可能会感到困惑和难以入手。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法。通过讲授法介绍小数除法的基本概念和运算规则；通过讨论法引导学生分享调查数据和计算过程，促进知识内化；通过案例研究法让学生分析实际生活中的垃圾处理问题。

2.教学活动：设计小组合作活动，让学生在小组内分享调查“生活垃圾”的数据，并讨论如何运用小数除法解决相关问题。通过角色扮演，模拟垃圾处理站的工作人员，进行垃圾处理效率的计算。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示生活垃圾的相关数据和图表，帮助学生直观理解小数除法的应用。同时，使用电子白板进行实时计算演示，增强学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小数除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有遇到过需要平均分配一些物品的情况吗？这时候我们会用到哪种数学运算？”

展示一些关于生活垃圾处理的数据图片，让学生初步感受小数除法在生活中的应用。

简短介绍小数除法的基本概念和它在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.小数除法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小数除法的基本概念、运算规则。

过程：

讲解小数除法的定义，包括其主要运算步骤。

详细介绍小数除以整数、小数除以小数的运算规则，使用电子白板展示具体步骤。

3.小数除法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小数除法的应用。

过程：

选择几个典型的与生活垃圾相关的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和需要用到的小数除法运算，让学生全面了解小数除法在生活中的应用。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用小数除法解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论小数除法在处理生活垃圾数据中的重要性，并提出创新性的应用想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生活垃圾调查相关的主题，如人均垃圾产生量、垃圾分类效率等，进行深入讨论。

小组内讨论该主题的数据收集、处理以及小数除法的应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，