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《小数除法——调查“生活垃圾”》(说课稿)-2024-2025学年北师大版数学五年级上册
主备人
备课成员
教学内容
《小数除法——调查“生活垃圾”》(说课稿)-2024-2025学年北师大版数学五年级上册
本节课的教学内容为北师大版数学五年级上册第三章《小数的再认识》中的《小数除法——调查“生活垃圾”》。本节课旨在让学生通过实际调查活动,了解小数除法的应用,提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。具体内容包括:
1.通过调查学校或家庭产生的生活垃圾,记录相关数据,了解小数的来源和意义。
2.学习小数除法的计算方法,掌握小数除以整数、小数除以小数的计算规则。
3.运用小数除法解决实际生活中的问题,如计算垃圾处理效率、垃圾减量等。
4.培养学生的数据分析和问题解决能力,提高数学素养。
核心素养目标
1.数感与符号意识:通过调查“生活垃圾”的数据收集,培养学生对数据的敏感性,理解小数除法在生活中的应用,增强对数学符号的运用能力。
2.应用与创新:鼓励学生运用小数除法解决实际生活中的问题,如计算人均垃圾产生量,提升学生的数学应用能力和创新思维。
3.逻辑推理与分析:在分析调查数据过程中,训练学生逻辑推理能力,通过小数除法的计算,培养学生的数据分析与处理能力。
4.问题解决:培养学生面对实际问题时,能够运用所学知识进行有效解决,增强学生的问题解决素养。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经学习了小数的概念和性质,能够读写小数。
-学生已经掌握了小数的加法和减法运算。
-学生对除法的基本概念和整数的除法运算有了一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对生活中的实际问题较为感兴趣,能够积极参与调查活动。
-学生具备一定的逻辑思维能力和计算能力,能够进行简单的数学运算。
-学生的学习风格多样,有的学生善于动手操作,有的学生偏好听觉学习,还有的学生喜欢视觉辅助。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-在理解小数除法的概念和运算方法时,可能会感到抽象和难以理解。
-在实际计算过程中,可能会遇到小数点位置的处理问题,以及如何将实际问题转化为数学模型。
-部分学生可能在数据分析时缺乏耐心和细致,导致结果不准确。
-将调查结果与数学知识结合,解决具体问题时,可能会感到困惑和难以入手。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.教学方法:结合教学目标和学习者特点,本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法。通过讲授法介绍小数除法的基本概念和运算规则;通过讨论法引导学生分享调查数据和计算过程,促进知识内化;通过案例研究法让学生分析实际生活中的垃圾处理问题。
2.教学活动:设计小组合作活动,让学生在小组内分享调查“生活垃圾”的数据,并讨论如何运用小数除法解决相关问题。通过角色扮演,模拟垃圾处理站的工作人员,进行垃圾处理效率的计算。
3.教学媒体使用:利用多媒体展示生活垃圾的相关数据和图表,帮助学生直观理解小数除法的应用。同时,使用电子白板进行实时计算演示,增强学生的学习兴趣和参与度。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对小数除法的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们在生活中有遇到过需要平均分配一些物品的情况吗?这时候我们会用到哪种数学运算?”
展示一些关于生活垃圾处理的数据图片,让学生初步感受小数除法在生活中的应用。
简短介绍小数除法的基本概念和它在生活中的重要性,为接下来的学习打下基础。
2.小数除法基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解小数除法的基本概念、运算规则。
过程:
讲解小数除法的定义,包括其主要运算步骤。
详细介绍小数除以整数、小数除以小数的运算规则,使用电子白板展示具体步骤。
3.小数除法案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解小数除法的应用。
过程:
选择几个典型的与生活垃圾相关的案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和需要用到的小数除法运算,让学生全面了解小数除法在生活中的应用。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响,以及如何运用小数除法解决实际问题。
小组讨论:让学生分组讨论小数除法在处理生活垃圾数据中的重要性,并提出创新性的应用想法。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与生活垃圾调查相关的主题,如人均垃圾产生量、垃圾分类效率等,进行深入讨论。
小组内讨论该主题的数据收集、处理以及小数除法的应用。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,
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