第24课《三顾茅庐》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第24课《三顾茅庐》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第24课《三顾茅庐》讲述了三国时期刘备三次拜访诸葛亮，最终请他出山辅佐的故事。本节课旨在引导学生理解人物性格，体会故事情节，培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与九年级上册《三国演义》相关章节内容相联系。学生在之前的学习中已掌握了一些三国人物和故事，本节课将在此基础上，进一步拓展学生对三国文化的了解，提高阅读理解能力。

核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《三顾茅庐》中的人物形象和情节，引导学生深入理解古典文学作品的内涵。

2.增强学生的文化自信，让学生在了解三国历史背景的基础上，感受中华传统文化的魅力。

3.提升学生的合作探究能力，通过小组讨论，培养学生自主学习、合作交流的能力。

4.培养学生的审美情趣，通过欣赏《三顾茅庐》中的经典语句和情节，激发学生对古典文学的热爱。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触过《三国演义》的部分内容，对三国时期的历史背景和人物有一定的了解。他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够识别和分析文学作品中的主要人物和情节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对三国故事普遍感兴趣，喜欢探索历史人物的性格特点和故事背后的道理。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来深入理解文本。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更善于在小组合作中发挥团队力量。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《三顾茅庐》时，可能会遇到对部分古文词汇的理解困难，以及对人物性格分析不够深入的问题。此外，由于故事背景较为复杂，学生可能在把握故事脉络和人物关系上感到挑战。因此，教师需要通过有效的教学策略帮助学生克服这些困难，提高他们的阅读和分析能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《三顾茅庐》的教材，包含课文原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的三国历史图片、诸葛亮形象图片、以及《三国演义》的片段视频，用于辅助学生理解历史背景和人物形象。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于板书和展示关键信息。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排便于学生互动和讨论的座位布局。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《三国演义》主题曲，引导学生回忆三国故事，激发学生对《三顾茅庐》的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考刘备三顾茅庐的原因，激发学生的求知欲。

3.学生分享：请学生分享自己了解的三国故事，为学习新课做好铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍背景：讲解三国时期的历史背景，让学生了解刘备、诸葛亮等人物。

2.分析人物：分析刘备的求贤若渴、诸葛亮的才华横溢，引导学生理解人物性格特点。

3.讲解情节：详细讲解《三顾茅庐》的故事情节，突出刘备的诚意和诸葛亮的智慧。

4.朗读课文：让学生朗读课文，感受文章的语言魅力。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语解释：解释课文中的生僻词语，帮助学生理解文章内容。

2.课后练习：让学生完成课后练习题，巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：请学生回答关于刘备三顾茅庐的原因、诸葛亮出山的意义等问题。

2.学生回答：让学生分享自己的观点，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-刘备为何要三顾茅庐？

-诸葛亮为何答应出山？

-《三顾茅庐》的故事给我们的启示是什么？

2.小组汇报：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、创新教学环节（5分钟）

1.角色扮演：让学生扮演刘备、诸葛亮等角色，模拟三顾茅庐的场景，加深对故事的理解。

2.创意写作：鼓励学生发挥想象力，以《三顾茅庐》为题材，创作一篇短文。

七、总结环节（5分钟）

1.回顾：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.反馈：请学生谈谈自己的学习收获，教师点评并总结。

教学时长共计45分钟。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握《三顾茅庐》的故事情节，了解刘备三顾茅庐的历史背景和人物性格特点，对三国时期的历史文化有了更深入的了解。

2.阅读理解能力：学生在阅读《三顾茅庐》的过程中，通过分析人物对话、心理描写等细节，提高了阅读理解能力，学会了从不同角度分析文学作品。

3.文学鉴赏能力：学生对《三顾茅庐》中的经典语句和情节有了更深刻的认识