第12课《词四首——渔家傲·秋思》说课稿 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docxVIP

第12课《词四首——渔家傲·秋思》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册

一、课程基本信息

1.课程名称：《词四首——渔家傲·秋思》

2.教学年级和班级：2023—2024学年统编版语文九年级下册

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《词四首——渔家傲·秋思》，这首词选自统编版语文九年级下册，通过渔家傲的词牌，表达了作者对秋天的独特感受和对生活的深刻理解。课程将围绕词的背景、意境、情感以及艺术特色展开，帮助学生深入理解并欣赏这首词的魅力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《渔家傲·秋思》的词句，提升学生鉴赏古典诗词的能力，增强语言感知力和表达力。

2.思维发展与提升：引导学生理解词中的意象和情感，培养逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生感受古诗词中的文化内涵，理解并传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发创造力和审美创造力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《渔家傲·秋思》的词牌特点及创作背景。

2.分析词中的意象，理解其深层情感。

难点：

1.理解并体会词中的隐喻和象征手法。

2.深入挖掘作者的情感变化和创作意图。

解决办法：

1.利用多媒体展示词牌的历史背景和作者的生平简介，帮助学生建立文化语境。

2.通过词句解析、小组讨论，引导学生发现并理解词中的意象和象征意义。

3.通过比较分析，让学生感受作者情感的变化，并探讨其情感背后的社会文化因素。

4.设计课堂练习，如仿写或创作，让学生在实践中运用所学，突破理解难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版语文九年级下册教材。

2.辅助材料：准备《渔家傲·秋思》的电子文档、作者简介、词牌介绍等相关资料，以及秋景图片、古风音乐等多媒体资源，以增强学生的学习兴趣和体验。

3.教室布置：将教室环境布置为利于诗词讨论的氛围，如设置诗词展示区，提供书写工具，方便学生即时记录和分享心得。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《渔家傲·秋思》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道词这种文学形式吗？它与我们平时读的诗歌有什么不同？”

展示一些古风音乐和秋日景色的图片，让学生初步感受古诗词的魅力。

简短介绍词的定义、特点以及《渔家傲·秋思》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《渔家傲·秋思》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《渔家傲·秋思》的基本概念、词牌特点及创作背景。

过程：

讲解《渔家傲·秋思》的词牌特点，包括格律、韵脚等。

详细介绍词的背景，包括作者生平、创作环境等。

3.《渔家傲·秋思》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《渔家傲·秋思》的意境和情感。

过程：

选择《渔家傲·秋思》中的几个关键词句进行深入分析。

详细介绍每个词句的意象、情感及修辞手法，让学生全面了解这首词的艺术魅力。

引导学生思考这些词句对自身情感体验的影响，以及如何运用到自己的写作中。

小组讨论：让学生分组讨论《渔家傲·秋思》中的情感表达，并提出自己的理解和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《渔家傲·秋思》中的一个情感主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题在词中的表现、情感变化及对读者的启示。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《渔家傲·秋思》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情感主题的分析、情感变化的探讨等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《渔家傲·秋思》的艺术价值和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《渔家傲·秋思》的基本概念、词牌特点、情感分析等。

强调《渔家傲·秋思》在中华传统文化中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其情感表达和艺术特色，并撰写一篇短文分享自己的感受。

六、学生学习效果

学生学习《渔家傲·秋思》后，可以取得以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握《渔家傲·秋思》的词牌特点、基本格律和韵脚，理解词的创作背景和作者的生平经历。通过对词句的深入分析，学生能够识别并解释其中的意象、修辞手法和情感表达，从而对这首词有更加全面的认识。

2.语言运用方面：

学生在学习过程中，通过模仿和创作，能够运用所学的诗词知识创作自己的词作。他们