第二章第二节 气候说课稿2023-2024学年人教版地理八年级上册.docx

第二章第二节气候说课稿2023-2024学年人教版地理八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容

第二章第二节气候

2023-2024学年人教版地理八年级上册

本节课主要介绍气候的基本概念、气候类型及其分布规律。具体内容包括：

1.气候的定义与特点；

2.气候类型的划分；

3.世界主要气候类型的分布及其特征；

4.我国气候类型的特点及分布；

5.气候变化对人类活动的影响。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理实践力、综合思维和创新意识。通过学习气候类型及其分布规律，学生能够运用地理信息系统（GIS）技术分析气候数据，培养地理实践力；通过比较不同气候类型的特点，发展综合思维；同时，通过探讨气候变化对人类活动的影响，激发学生的创新意识，提高他们解决实际问题的能力。

三、学情分析

本节课面对的是八年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的地理基础知识，能够理解地理现象的基本概念。在能力方面，学生已经能够通过观察、分析图表等方式获取地理信息，但综合分析和应用能力还有待提高。在素质方面，学生对自然环境有好奇心，但可能缺乏深入探究的习惯。

学生的行为习惯方面，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生可能存在注意力不集中、不愿主动探究等问题。这些习惯可能会影响他们对气候知识的深入学习和理解。

在课程学习方面，学生对气候有初步的认识，但可能对气候类型的复杂性和分布规律理解不深。他们对气候与人类活动的关系感兴趣，但需要引导他们从地理的角度去思考和探究，从而提高他们对地理课程的学习热情和效果。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统的讲解，帮助学生建立气候的基本概念和气候类型分类框架。

2.讨论法：引导学生就不同气候类型的特点及其对人类活动的影响进行小组讨论，激发思维。

3.实验法：利用模拟软件或实物模型，让学生直观感受气候变化的规律。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示气候类型分布图，增强视觉效果，帮助学生记忆。

2.教学软件：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生互动分析气候数据，提高实践能力。

3.网络资源：提供相关气候变化的视频和文章，扩展学生的知识视野，增强学习兴趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以学生已知的气候现象引入，如“同学们，你们知道我们所在的地区属于什么气候类型吗？气候对我们的日常生活有什么影响？”通过提问激发学生的兴趣，自然过渡到新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

首先，介绍气候的定义、形成因素及基本特征。接着，通过PPT展示不同气候类型的分布图，详细讲解各气候类型的特点及其分布规律。最后，结合实际案例，分析气候对人类活动的影响。

①气候的定义、形成因素及基本特征；

②不同气候类型的分布图及特点；

③气候对人类活动的影响。

3.巩固练习（10分钟）

让学生分组讨论，根据所学内容，判断以下城市所属的气候类型：北京、上海、广州、拉萨。讨论结束后，邀请各组代表分享答案，并简要解释判断依据。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业：结合所学内容，写一篇关于“气候变化对我们生活的影响”的短文，字数不限。要求结合实际例子，提出自己的观点和建议。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展气候类型：除了教材中提到的气候类型，还可以介绍地中海气候、热带草原气候、亚热带湿润气候等，以及它们的特征和分布。

-气候变化案例：引入全球气候变化的具体案例，如全球变暖、极端气候事件的频发等，以及这些变化对生态环境和人类社会的影响。

-气候与文化的关联：探讨不同气候类型对当地文化、建筑风格、饮食习惯等的影响。

-气候保护措施：介绍国际和国内在气候保护方面的行动和措施，如巴黎协定、碳交易市场等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《中国国家地理》、《地理知识》等地理学科杂志，特别是关于气候变化的专题文章，以加深对气候知识的理解。

-观看纪录片：鼓励学生观看如《地球脉动》、《蓝色星球》等高质量的地理纪录片，通过视觉体验加深对气候和生态环境的认识。

-实地考察：组织学生进行实地考察，如访问当地气象站，了解气象观测设备和气候变化数据，增强学生的实践能力。

-社会实践：鼓励学生参与社区气候变化宣传和环境保护活动，通过实际行动提高环保意识。

-研究项目：指导学生开展气候变化的主题研究，如分析本地气候变化趋势，探讨气候变化对农业生产的影响等，培养学生的研究能力。

-互动讨论：利用课堂时间或课后，组织学生就气候变化的热点话题进行讨论，如碳排放、可持续发展等，促进学生之间的交流和思想碰撞。

-创新活动：鼓励学生参加与气候变化相关的科技创新活动，如设