学前儿童语言教育：学会学前儿童谈话活动的开展PPT教学课件.pptx

学会学前儿童谈话活动的开展项目三

目录01熟知学前儿童谈话活动的设计02掌握学前儿童谈话活动的组织与点评

项目导言谈话是一种普通又复杂的语言现象，它是人们之间以问答或者对话的形式进行的语言交往。学前儿童谈话活动是一种有目的、有计划、有组织的语言教育活动，是指教师创造一个良好的语言环境，以儿童的知识经验为基础，引导儿童围绕一定话题，以交谈为主要形式开展的语言教育活动，包括引导儿童学会倾听别人谈话，习得与别人交谈的方式与规则。学前儿童谈话活动对儿童的口语交流能力有着重要的影响，它是幼儿园基本的语言教育活动，也是儿童认识周围环境和世界的一种重要途径。教师学会学前儿童谈话活动的开展对促进学前儿童语言发展有着重要的作用。

知识目标理解学前儿童谈话活动的特点。熟悉学前儿童谈话活动的类型。掌握学前儿童谈话活动的目标定制。掌握学前儿童谈话活动方案撰写的格式。熟知学前儿童谈话活动的组织和点评要点。项目导言

能力目标能够运用所学知识对学前儿童谈话活动进行正确的点评。能够准确撰写学前儿童谈话活动的方案。素养目标遵循儿童教育规律，弘扬精益求精的工匠精神。重视幼儿教师的榜样作用，并树立潜心培幼育人的理念。项目导言

任务一熟知学前儿童谈话活动的设计

任务描述学前儿童谈话活动根据一定的语言理论、一定的语言目标和内容，对学前儿童语言教育的任务进行实践，对学前儿童的语言发展产生影响。在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，语言教育的目标中有“愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题”的表述。由此可见，在学前儿童谈话活动中，要谈什么，采用什么类型的谈话，如何撰写谈话活动的方案，在谈话活动中如何指导等等，这些都是教师应优先掌握的知识。因此，本任务明确了谈话活动的特点、类型，谈话活动的教育目标，以及谈话活动方案的撰写。

知识准备一、谈话活动的特点有丰富的谈话素材重视多方面的信息交流有一个具体、有趣的中心话题0302有宽松自由的交谈氛围0104

1.有一个具体、有趣的中心话题谈话活动是一种有目的、有计划、有组织的语言教育活动。教师在筛选学前儿童谈话活动的话题时需要注意下面几点。1话题应是儿童熟悉的和感兴趣的，要让儿童有话可讲。2话题应明确和具体，要给儿童留有思考的空间。3话题应是儿童共同关注的。123

广义的学前儿童语言教育关注0～6岁儿童语言习得的全方位训练，包括听、说、读、写。它不仅针对学前儿童，也适用于学龄儿童。这种教育旨在通过语言让儿童认识世界、形成思想，并接受文化熏陶。它促进语言发展的同时，也培养思维、情感和文化交流能力。在现有条件下，儿童应学习母语书面语，甚至第二语言，而有语言障碍的儿童也能接受不同程度的语言康复教育。案例再现谈话活动有一个具体、有趣的中心话题举例例如，在中班谈话活动“宝宝过春节”中，教师将儿童的谈话范围限定在过春节上，儿童围绕“宝宝过春节”这一中心话题深入地交谈，不会偏离话题。这是一个儿童熟悉和具有一定生活经验的话题，能丰富、拓展儿童对话题的相关经验。又如，在大班谈话活动“我的好朋友”中，中心话题正好是儿童所熟悉的，儿童有一定的经验基础，因此该话题能很好地激发儿童参与谈话的积极性。再如，在大班谈话活动“元宵节的一件事”中，中心话题限定了谈话的范围，又指明了谈话的方向，也能给儿童留下充分自由交谈的空间。

2.重视多方面的信息交流3.有丰富的谈话素材儿童在围绕中心话题交谈时，语言信息量较大，思路也相对开阔，不同儿童的语言经验也各不相同。同时，儿童交谈的对象范围也相对较大，可以面向全班儿童，也可以与同伴或教师交谈。谈话活动是一种多方面的语言交流活动，它为儿童提供了学习运用语言的机会，这是其他活动所不具备的。儿童语言形式比较丰富谈话活动必须在儿童经验范围之内进行，谈话素材主要来源于儿童日常生活、参观游览中的观察，以及在教育活动、游戏、电视或者电影中所获得的经验，儿童知识越丰富，谈话的素材积累得就越多，谈话的内容就越丰富。谈话素材主要来源于儿童日常生活

4.有宽松自由的交谈氛围谈话活动的氛围是宽松自由的，不管儿童原有的经验如何，用什么样的表达方式谈话，都可以围绕自己感兴趣的中心话题自由地表达个人见解。谈话活动不要求儿童统一认识，不特别强调规范化语言。谈话活动鼓励儿童积极交谈并表达个人想法，但不要求他们一定使用准确无误的句式和完整连贯的语段。

广义的学前儿童语言教育关注0～6岁儿童语言习得的全方位训练，包括听、说、读、写。它不仅针对学前儿童，也适用于学龄儿童。这种教育旨在通过语言让儿童认识世界、形成思想，并接受文化熏陶。它促进语言发展的同时，也培养思维、情感和文化交流能力。在现有条件下，儿童应学习母语书面语，甚至第二语言，而有语言障碍的儿童也能接受不同程度的语言康复教育。案例再现谈话活动有