3.3燃烧条件与灭火原理说课稿---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册.docx

3.3燃烧条件与灭火原理说课稿---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.3燃烧条件与灭火原理说课稿---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

教材分析

“3.3燃烧条件与灭火原理说课稿---2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册”章节主要讲述了燃烧的基本条件、燃烧过程中的能量变化以及灭火的原理和方法。本节课内容与日常生活紧密相关，旨在培养学生对化学现象的观察、分析和解决实际问题的能力。通过本节课的学习，使学生掌握燃烧的基本条件，理解灭火原理，并能够运用所学知识解决实际问题。

核心素养目标

1.培养学生的实证意识，通过实验观察和分析燃烧条件，形成科学探究的能力。

2.提升学生的科学思维，运用所学知识解释燃烧现象，发展推理和论证能力。

3.增强学生的安全意识，理解灭火原理，提高防火和自救能力。

学情分析

本节课面向的是2024-2025学年九年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的化学基础知识，对化学现象有初步的观察和理解能力。在能力方面，学生能够进行简单的实验操作，但实验技能和数据分析能力尚待提高。在素质方面，学生具备一定的探究精神和合作意识，但个别学生可能在自主学习能力和批判性思维上有所欠缺。

学生在行为习惯上，大部分能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但部分学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题。此外，由于九年级学生面临中考压力，他们对课程学习的积极性可能会受到一定影响。

在学习本节课内容之前，学生已经接触过一些关于燃烧的基础知识，但可能对燃烧条件的理解不够深入，对灭火原理的认识也较为模糊。因此，在教学过程中，需要引导学生将已有知识与新知识相结合，通过实验和案例分析，深化对燃烧条件和灭火原理的理解。

教学资源准备

1.教材：每位学生配备粤版九年级化学上册教材。

2.辅助材料：收集燃烧和灭火相关案例的图片、视频，制作PPT课件。

3.实验器材：准备燃烧实验所需器具，如酒精灯、火柴、镊子、燃烧匙、实验台等，并检查其安全性。

4.教室布置：划分实验操作区与讨论区，确保教学活动有序进行。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以日常生活中的燃烧现象引入，如点燃蜡烛、烹饪时火焰等，提问学生燃烧需要哪些条件，引发学生对燃烧条件的思考，激发学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，讲解燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气和温度。通过实验演示和视频资料，让学生直观感受燃烧过程。接着，介绍不同类型的燃烧反应，如完全燃烧和不完全燃烧。然后，讲解灭火的原理和方法，包括冷却法、隔离法、抑制化学反应法等。最后，通过案例分析和讨论，让学生理解燃烧条件和灭火原理在实际生活中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与燃烧条件和灭火原理相关的练习题，让学生独立完成。练习题包括判断题、选择题和简答题，旨在巩固学生对课堂所学知识的理解和应用。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置相关的课后作业，包括复习课堂所学内容、完成练习册上的相关题目，以及设计一个关于燃烧条件和灭火原理的实验报告。作业旨在巩固和拓展学生对课堂知识的理解和应用。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料

-《燃烧与灭火的原理及应用》

-《生活中的化学：燃烧和灭火》

-《环境中的燃烧现象及其影响》

-《燃烧化学在工业中的应用》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-观察并记录日常生活中遇到的燃烧现象，分析其燃烧条件。

-调查了解不同类型的灭火器及其适用场合，并制作简易灭火器。

-探究燃烧产生的烟雾对环境的影响，以及如何减少有害排放。

-设计实验，验证灭火的不同原理，如冷却法、隔离法等。

-阅读相关科普书籍，了解燃烧和灭火在科技发展中的应用。

-参与线上化学论坛，与其他同学交流燃烧和灭火的相关知识。

-观看科普视频，深入学习燃烧过程中的化学反应。

-编写关于燃烧和灭火的小论文，分享自己的学习和探究成果。

-参加学校组织的科学竞赛，以项目形式展示对燃烧和灭火的研究。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在讲授新知环节，我尝试引入了更多的实际案例，将理论与实际生活紧密结合，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.我采用了小组合作的方式进行实验操作，鼓励学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和问题解决能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生对课堂纪律不够重视，有时会影响教学进程。

2.在教学组织方面，实验环节时间安排不够紧凑，导致部分学生操作时间不足。

3.在教学方法上，可能过于依赖讲授，学生的主动参与度和思考深度有待提高。