2025青岛版四年级数学上册第五单元第8课时 商不变的性质.docx

课题名称

商不变的性质

课时

第8课时

授课时间

课标要求

会用商不变的性质进行简便计算，并会解决一些实际问题

背景分析

四年级的学生已经经历了三年的学习生活，具备一定的学习能力你，虽然能积极主动的参与到课堂活动中，但是并不是很稳定，知识和思维有一定的局限性。本课是在学生学习了三位除以两位数的基础上，继续学习的。

学习目标

1.通过实例理解什么是商不变的性质。

2.会用商不变的性质进行简便计算，并会解决一些实际问题。

3.在探究中经历猜想、验证的过程，体会规律总结的步骤和方法。

4.在学习过程中渗透并培养“变与不变”的“辩证思想”，在参与观察、比较、概括、验证等学习活动过程中，体验成功，激发学生的学习动机。

学习重难点

教学重点：理解什么是商不变的性质。

教学难点：正确灵活的运用商不变的性质解决实际问题。

评价任务

会用商不变的性质进行简便计算，并会解决一些实际问题

所需条件

1.课件、一体机。

2.学生具备自学能力。

3.明确的学习目标、自学指导和相应的教学评价。

板书设计

商不变的性质

联合收割机的工作效率是多少？变与不变

工作总量÷工作时间=工作效率

被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外）商不变

12÷2=6

（12×2）（2×2）被除数和除数同时乘2

学

习

过

程

创设情境，提出问题。

1.同学们，随着科技的发展，农民伯伯的麦田了也实现了现代化的管理，本节课，我们就去麦田里看看如何收获的吧！

2.出示课件（收获的麦田情境图）:引出课题

问：从这幅图里你发现了什么？（联合收割机在收割麦子）根据这一发现，你能提什么问题？

预设：联合收割机每天能收割多少麦子？每小时能收割多少麦子？每分钟能收割多少麦子？……

板书重点问题：联合收割机每小时能收割多少吨麦子？

课件出示信息：

工作总量（吨）

12

24

48

96

192

工作时间（时）

2

4

8

16

32

每小时工作的数量（吨）

?

?

根据老师给你的信息你能解决上面这一问题吗？

独立列式后汇报结果师同时板书：12÷2=624÷4=6

师：请同学们比较这两个算式“谁变了，谁没变”？（被除数和除数变了，商没变）。

师：这节课我们就来研究“商不变的性质”。

板书课题：商不变的性质

3.出示学习目标

学习目标：1.理解什么是商不变的性质。2.会用商不变的性质进行简便计算，并会解决一些实际问题。

学

习

过

程

自主学习，小组探究。

1.根据信息明确“每小时收割的数量（工作效率）与工作总量、工作时间”的关系。

（1）课件出示表格“联合收割机工作情况”。

师：请同学们观察表格，你会看这个表格吗？谁来解读一下？（让一学生边指着表格边逐一解读每一组数字。）

(2)引导学生说出三个量之间的关系。

师：刚才我们已经根据前两组数据分别算出了每小时收割的数量，每小时工作的数量又可以称作（工作效率）

学生的问题完善为：联合收割机的工作效率是多少？（教师板书问题）

师引导：要想解决“联合收割机的工作效率？”应知道哪两个信息？它们有着怎样的关系？

生独立思考后回答，教师板书其数量关系：

工作总量÷工作时间=工作效率

出示表格：

2.出示自学指导：

认真看课本72页，先把上面的表格填一填，再用下面的表格举例验证。思考：（1）从左向右观察表中的数据，你有什么发现？（2）从右向左观察表中的数据，你有什么发现？（3）你能总结出什么规律？为什么要0除外？

5分钟后汇报学习收获。

3.学生自学。学生看书自学，师巡视指导。

汇报交流，评价质疑。

1.汇报填表情况，师同时板书并且填表。

48÷8=696÷16=6192÷32=6

学

习

过

程

工作总量（吨）

12

24

48

96

192

时间（时）

2

4

8

16

32

每小时收割的数量（吨）

6

6

6

6

6

观察算式及表格进行分析，提出猜想。

师：请同学们观察黑板上面这5个算式及课件上的表格，思考：“谁变了？谁没变？”

问：这是一个特殊的例子吗？下面我们进一步具体分析一下。

2.交流思考:变化的规律。

师：请同学们从上面任选两个算式进行比较，观察并思考被除数和除数是怎样变化的？

（1）小组交流。

（2）汇报交流：（根据学生回答，师适时进行板书，直观明确变化）

学生可能会说出：12÷2=6

（12×2）（2×2）被除数和除数同时乘2

24÷4=6

12÷2=6

（12×4）（2×4）被除数和除数同时乘4

48÷8=6

……

引导学生归纳说出