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基本实验17——正方体的截面说课稿－2023-2024学年高一下学期数学人教A版(2019)必修第二册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

基本实验17——正方体的截面说课稿－2023-2024学年高一下学期数学人教A版(2019)必修第二册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为“基本实验17——正方体的截面”，涉及正方体几何图形的性质和截面分析。

2.教学内容与学生已有知识紧密相连。学生在初中阶段已经学习了正方体、立方体等基本几何图形，具备一定的空间想象能力和几何知识基础。本节课将在此基础上，引导学生通过实验操作，进一步探究正方体的截面性质，加深对空间几何图形的理解。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的几何直观、逻辑推理和数学建模能力。通过实验操作，学生能够直观感受正方体截面的特点，提升空间想象能力。在推理过程中，学生将运用逻辑思维分析截面形状与截面位置的关系，培养严密的逻辑推理习惯。此外，学生将通过实际操作建立数学模型，体验数学与实际生活的联系，增强数学应用意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识包括：平面几何中的基本图形（如正方形、矩形）的性质，空间几何图形（如正方体、立方体）的基本特征，以及截面与几何图形的关系等。这些知识为学生理解正方体截面的概念奠定了基础。

2.在学习兴趣方面，高一学生对于空间几何图形往往表现出浓厚的兴趣，因为他们开始接触更抽象的数学概念。在能力方面，学生具备一定的空间想象能力和逻辑推理能力，但具体到正方体截面的分析，可能存在一定的困难。学习风格上，学生可能以视觉学习为主，通过观察和实验来理解和掌握知识。

3.学生在学习正方体截面时可能遇到的困难和挑战包括：空间想象能力的不足，难以直观理解截面与正方体边、面的关系；逻辑推理能力有限，难以从实验现象中归纳出普遍规律；实验操作技能不足，可能影响实验结果的准确性。此外，学生对数学应用的认识可能较为浅显，难以将所学知识应用于实际问题解决中。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是人教A版必修第二册《数学》中关于正方体截面的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如正方体截面演示动画，以帮助学生直观理解截面形状。

3.实验器材：准备正方体模型、剪刀、透明胶带等实验器材，确保实验的顺利进行和安全性。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区和实验操作台，以适应小组合作和实验操作的需要。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对正方体截面的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们能否想象一下，如果我们用一把锋利的刀沿着不同的方向切割一个正方体，会得到什么样的形状呢？”

展示一些正方体切割后得到的截面图片，让学生初步感受截面形状的多样性。

简短介绍正方体截面的基本概念和其在几何学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.正方体基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解正方体截面的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解正方体的定义，包括其六个面都是正方形，且相对面平行。

详细介绍正方体的截面，使用图表展示截面与正方体边、面的关系。

3.正方体截面案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解正方体截面的特性和重要性。

过程：

选择几个正方体切割的案例进行分析，如沿对角线切割得到等腰三角形截面，沿中点切割得到矩形截面。

详细介绍每个案例的切割方法、截面形状和面积计算。

引导学生思考这些案例在建筑、设计等领域的应用，以及如何利用截面优化空间利用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个正方体切割的案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例的切割技巧、截面形状和可能的应用场景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对正方体截面的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括切割方法、截面形状和可能的解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调正方体截面的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括正方体的定义、截面形状、案例分析等。

强调正方体截面在几何学和实际应用中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用截面知识。

布置课后作业：让学生设计一个正方体切割方案，并计算截面的面积，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-正方体截面