数学基本思想的内涵特征.ppt

“西安的大雁塔高64米，比小雁塔高度的2倍少22米。小雁塔高多少米？”ax±b=c第37页,共46页，星期六，2024年，5月第一：为什么我们每天与数学思想打交道，但我们却处于无意识状态呢？第二：既然数学思想本身就蕴含在数学知识和数学活动中，我们是不是不必专门加以关注？是否关注数学基本思想的教学，其本质区别在哪里呢？第38页,共46页，星期六，2024年，5月数学基本思想的特性内隐性概括性层次性第39页,共46页，星期六，2024年，5月层次性数学观念数学思想解题通法解题术第40页,共46页，星期六，2024年，5月数学观念自我意识整体意识推理意识运动与变化意识本质地看问题的意识用数学的意识审美意识等第41页,共46页，星期六，2024年，5月数学基本思想的教学价值首先：重视数学思想方法有助于学生更好地理解和掌握相关的数学知识。其次，重视数学思想有助于促进学生形成良好的认知结构。再次，重视数学思想有助于培养学生的创新能力和提高学生的数学素养，让学生终身受益。第42页,共46页，星期六，2024年，5月工程师、物理学家和数学家怎么处理问题一位农夫请了工程师、物理学家和数学家来，想用最少的篱笆围出最大的面积。

工程师用篱笆围出了一个圆，宣称这是最优设计。物理学家将篱笆拉开成一条长长的直线，假如篱笆是无限长的，认为围起来半个地球总够大的了。数学家好好嘲笑了他们一番，他用很少的篱笆把自己围了起来，然后说：“我现在是站在外面。第43页,共46页，星期六，2024年，5月天文学家、物理学家和数学家会怎么表达观点天文学家、物理学家和数学家坐着火车在苏格兰的大地上奔驰。他们往外眺望，看到田野里有一只黑色的羊。天文学家说：“多么有趣，所有的苏格兰羊都是黑色的。”物理学家反驳道：“不！某些苏格兰羊是黑色的。”数学家慢条斯理地说：“在苏格兰至少存在着一块田地，至少有一只羊，这只羊至少有一侧是黑色的。第44页,共46页，星期六，2024年，5月联合国教科文组织关于数学思想的刻画抽象、推理、模型第45页,共46页，星期六，2024年，5月抽象，从现实问题到数学问题的发展；推理，从数学问题到数学理论的发展；模型：多级抽象与推理的结果。三者之间是先后关联、起承转合、相互交织的第46页,共46页，星期六，2024年，5月推进和支撑数学产生、发展的思想古巴比伦与埃及的数学是外国数学的两大源流，数学教育也是如此。第5页,共46页，星期六，2024年，5月推进和支撑数学产生、发展的思想古希腊的数学，论其成就的不胜枚举了。毕达哥拉斯对于数列的研究、毕达哥拉斯定理、不可公度比的发现、平面几何的许多定理、厄里亚学派的四个关于运动的驳论、柏拉图学派对于立体几何的研究，欧几里得的《几何原本》，阿基米德关于面积和体积的研究，托勒密的三角术等等。第6页,共46页，星期六，2024年，5月三次数学危机第7页,共46页，星期六，2024年，5月推进和支撑数学产生、发展的思想（1）数学教育应该首先满足学生离校后参加生产及日常生活的基本数学需要；（2）数学课程应该随着数学科学本身的不断发展而不断更新。（3）数学教育应培养勇于探索的精神和追求真理的理想。（4）数学教育要让学生得到美的享受、心灵的陶冶。第8