北师大版选择性必修 第一册Unit 3 Conservation Writing Workshop 教学设计（表格式）.doc

2025年

教学基本信息

教学课题

选择性必修第一册

Unit3Conservation

WritingWorkshop:A“For”and“Against”Essay

教学背景分析

【单元整体框架】

【文本分析】

【主题意义】

本单元的主题是“Conservation”，即“保护”。本课为本单元的写作课。写作范文探讨了工厂化养殖的优点和缺点，属于“人与社会”主题，其主题意义在于引导学生了解工厂化养殖的优缺点以及作者对于工厂化养殖的观点——人类应该减少工厂化养殖，保护物种，保护地球。

【主要内容】

本课的写作范文是一篇议论文，话题为工厂化养殖。文章介绍了何为工厂化养殖，分别阐述了支持方和反对方的观点，支持方认为工厂化养殖具有成本低、产量高、动物疾病少等优点。反对方认为工厂化养殖对动物过于残忍，动物活动空间狭小，承受很大的压力。由于产生的垃圾多、使用化学药品，工厂化养殖对环境也会产生负面影响。作者认为尽管工厂化养殖会使食物便宜，但对动物、地球环境都有害，弊大于利，因此我们应该减少工厂化养殖。

【文体结构】

本课的语篇体裁属于议论文，文体特征明显。文章共四段，为“总-分-总”的结构。作者首段引入话题，简要介绍了工厂化养殖；第二、三段分别呈现了正反两方观点；最后一段总结表明自己观点。

【语言修辞】

作者使用了多种论证方法，如引用论证（Accordingtoaninstitute,74%oftheworld’spoultry…）、对比论证（Ontheotherhand,opponentsoffactoryfarming…）以及举例论证（Forinstance,manyfarmanimals…），增强了观点的说服力。作者还使用了一系列的连接表达式，如accordingto,moreover,ontheotherhand,forinstance,tosumup,inmyopinion等，使文章条理清晰。

【作者意图】

作者通过对比工厂化养殖的优缺点，使用多种论证手法证明正反两方观点，最后总结工厂化养殖弊大于利，呼吁大家应该减少工厂化养殖，保护物种，保护地球。同时，作者也希望学生通过了解正反两方的观点，学会辩证地看待问题。

此外，作者希望学生通过学习这篇议论文，能够了解议论文的语篇特征，学习使用议论文阐释观点，并在实际场景中运用。

【学情分析】

本节课的授课对象为本校高二普通班学生，学生思维比较活跃，愿意参与课堂。班级内部学生水平稍有差异，部分同学表达能力较弱。

已知点：

在话题知识方面，由于本课是本单元的最后两课时，学生已经完成了本单元其他语篇的学习，了解了人与自然的关系，基本形成了保护物种、保护环境、保护地球的意识。通过本单元第二课的学习，学生了解了塑料包装的优缺点，探讨了减少塑料垃圾的做法。因此学生对于写作任务中的话题——塑料包装，已经形成了结构化的知识，为写作做好了话题知识方面的准备。在学习能力方面，学生基本能够获取、梳理、整合文章的事实性信息，形成结构化知识。

发展点：

学生从不同维度探究议论文的文体特征，能够运用结构化语言、有逻辑地表达自己的观点，完成议论文写作，拓展思维的深度。

障碍点：

学生在总结议论文的文体特征方面可能存在问题，对文体特征的分析不够全面。

因此本课设计了有层次的学习活动，从结构、内容、语言、论证方式四个方面带领学生层层深入，探究议论文文体特征，并指导学生按照思考论点和论据、列提纲、打草稿的过程，逐步完成写作。

第一课时教学设计

【教学目标】

在本课结束时，学生能够：

1.获取段落主旨大意，梳理范文的基本结构；

2.获取、梳理范文中关于工厂化养殖的事实性信息（如支持工厂化养殖的论据及支撑性细节、反对工厂化养殖的论据及支撑性细节、作者观点等）；

3.提取范文中的连接短语，辨别范文中使用的论证方法（引用论证、对比论证和举例论证等）；

4.概括、总结如何写一篇“支持”与“反对”的议论文。

教学目标

教学活动与步骤

设计意图

评价要点

时间与

互动模式

1.获取段落主旨大意，梳理范文的基本结构。

Step1Leadin

1.Theteachertellsstudentsthetaskoftheclassistowritea“for”and“against”essayonthestatementWeshoulduseplasticpackets.

2.Studentstalkaboutthequestion:

·Whatinformationshouldbeincludedinthe“for”and“against”essay