北师大版三年级下册数学第一单元《分桃子》教学设计.docx

2025年

北师大版《分桃子》教学设计

一、教学目标

学生能理解并掌握两位数除以一位数（十位能被整除）的笔算方法，准确进行计算。

经历动手操作、小组合作与交流等活动，提升动手实践与逻辑思维能力，培养合作精神。

体会数学与生活的紧密联系，在解决问题中增强数学应用意识，激发学习数学的热情。

二、教学重难点

重点

熟练掌握两位数除以一位数（十位能被整除）的笔算流程。

深刻理解除法竖式中每一步的算理。

难点

清晰把握除法竖式里十位和个位的计算顺序及内在含义，能正确处理余数。

教学方法

讲授法、演示法、讨论法、实践操作法有机融合

教学准备

多媒体课件、小棒、学习任务单

五、教学过程

趣味引桃境（情境导入）

利用多媒体展示色彩鲜艳、饱满诱人的桃子图片，同时播放欢快的动物音效，营造生动活泼的森林场景。教师声情并茂地讲述：“在美丽的大森林里，猴妈妈收获了一些桃子，她想把这些桃子平均分给2只可爱的小猴子，每只小猴子能分到多少个呢？小朋友们，快来帮猴妈妈分一分吧！”

设计意图：通过创设充满趣味和生活气息的情境，充分调动学生的好奇心和积极性，自然流畅地引出本节课的核心问题，为后续教学奠定良好的情感和认知基础。

探索分桃法（探究新知）

分发小棒，让学生以小组为单位，用小棒模拟桃子进行分配。教师引导学生先将6捆小棒（每捆10根，代表60）平均分给2只“小猴子”，观察每只“小猴子”得到几捆，即60÷2=30。然后再分剩下的8根小棒，8÷2=4。最后将两次分得的结果相加，得到每只“小猴子”共分到34根小棒，也就是34个桃子。

教师在黑板上同步展示除法竖式的书写过程，结合小棒的分配详细讲解：“先看被除数的十位，6个十除以2，商3个十，所以3要写在十位上，表示30。分掉6个十后，没有剩余，再把个位上的8落下来，8个一除以2，商4个一，4写在个位上。”

改变猴子数量为3只，让学生自主尝试用小棒分68个桃子，并在学习任务单上尝试列出竖式计算过程。教师巡视各小组，观察学生的操作和计算情况，及时给予指导和鼓励。随后，请一位学生上台展示分小棒和竖式计算过程，教师引导其他学生进行评价和补充，共同总结：68÷3=22......2，强调余数2要比除数3小。

设计意图：借助直观的小棒操作，将抽象的数学计算具象化，帮助学生建立清晰的表象，深入理解除法竖式的计算步骤和算理。小组合作与自主探究培养了学生的合作能力和独立思考能力。

积木练桃术（课堂练习）

幼儿园分积木问题：

（1）展示幼儿园积木的图片，创设情境：“幼儿园有86块积木，要平均分给2个大班，小朋友们想想怎么分呢？”先让学生在小组内用小棒模拟分积木，再用竖式计算。教师引导学生结合分积木的过程，解释竖式中每一步的含义：“先分8捆积木，80÷2=40，十位商4；再分6块，6÷2=3，个位商3，所以每班分到43块。”

（2）继续提问：“如果把这些积木平均分给4个小班呢？”学生独立完成计算后，同桌交流讨论，教师请学生上台展示竖式计算过程，并讲解余数的意义，即86÷4=21......2，表示每班分到21块，还剩2块。

竖式计算题目

如67÷6、84÷2、85÷4、96÷3等，要求学生在规定时间内完成计算，并在小组内互相批改。教师针对学生的错误进行集中讲解和分析，强化计算方法。

填一填相关的填空题

如（14）×2=28、（11）×3=33、（32）×2=64、（21）×4=84、（11）×8=88、（11）×7=77等。教师引导学生思考乘法与除法的关系，利用乘法口诀来解决除法问题，巩固学生的运算能力。

解决生活实际问题

展示淘气的43张照片和相册每页能装4张照片的情境，提问：“可以装满多少页，还剩几张？”学生独立思考后，列出算式43÷4=10......3，并解释算式的含义，即可以装满10页，还剩3张照片。教师引导学生联系生活实际，思考余数在这个情境中的具体意义。

设计意图：多样化的练习题从不同角度巩固了学生所学的两位数除以一位数的知识和技能，培养了学生的运算能力、应用意识和逻辑思维能力，让学生在解决实际问题中体会数学的实用性。

总结收桃果（课堂总结）

教师引导学生回顾本节课的学习历程：“同学们，今天我们一起帮猴子分了桃子，还解决了幼儿园积木分配和淘气照片装相册的问题。在这些过程中，我们学到了什么知识呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的收获和体会。

教师进行系统总结：“我们学会了笔算两位数除以一位数（十位能被整除）的方法，先从十位除起，再除个位，除到哪一位，商就写在哪一位上。而且要记住，余数一定要比除数小哦！大家都掌