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5.16.1先天性行为和后天学习行为说课稿2024-2025学年北师大版生物八年级上册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：先天性行为和后天学习行为

2.教学年级和班级：2024-2025学年北师大版生物八年级上册

3.授课时间：2024年5月16日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕先天性行为和后天学习行为的概念、特点及区别进行讲解，通过实例分析，帮助学生理解生物行为的形成和发展。课程内容紧密联系教材，旨在提高学生的生物学素养，培养学生的观察、分析和总结能力。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生通过观察、实验等方法，探究先天性行为和后天学习行为的特点及差异。

2.科学思维：训练学生运用比较、分析、归纳等思维方式，理解生物行为的形成过程。

3.知识运用：提高学生将生物学知识应用于解释现实生活中的生物现象的能力。

4.科学态度：培养学生对生物学研究的兴趣，形成尊重事实、勇于探究的科学态度。

教学难点与重点

1.教学重点

-先天性行为的定义与特点：明确先天性行为是指生物个体出生时就具备的行为，如本能反应，举例说明如小鸭出生后立即跟随母鸭行走。

-后天学习行为的定义与特点：强调后天学习行为是个体在生活过程中通过经验积累而形成的行为，如通过条件反射学会的行为，举例说明如小狗学会通过手势知道主人要求的行为。

-先天性行为与后天学习行为的区别与联系：详细讲解两种行为的区别在于形成机制和表现特点，联系在于它们共同构成了生物的完整行为体系。

2.教学难点

-区分先天性行为和后天学习行为：学生容易混淆两种行为，难点在于如何准确识别和区分。例如，讲解时可以通过具体案例，如婴儿的吸吮反射（先天性行为）与儿童学会用勺子吃饭（后天学习行为），让学生理解两者之间的区别。

-理解后天学习行为的形成机制：学生可能难以理解条件反射等复杂的学习过程。可以通过实验或生活中的实例，如巴甫洛夫的狗实验，来说明后天学习行为是如何通过刺激与反应的关联而形成的。

-分析行为形成的生物学基础：学生可能对行为背后的生物学原理感到困惑。可以通过介绍大脑功能区域和神经递质的作用，帮助学生理解后天学习行为形成的生物学基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：人手一本《北师大版生物八年级上册》教材。

2.辅助材料：准备相关行为的图片、视频片段，以及先天性行为和后天学习行为的比较表格。

3.实验器材：若进行实验，准备模拟行为实验的道具，如小盒子、食物等。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生分组讨论和分享。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对先天性行为和后天学习行为的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道先天性行为和后天学习行为吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于动物行为的图片或视频片段，让学生初步感受行为的特点和多样性。

简短介绍先天性行为和后天学习行为的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.行为基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解先天性行为和后天学习行为的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解先天性行为的定义，包括其主要特征和形成原因。

详细介绍后天学习行为的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.行为案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解先天性行为和后天学习行为的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的先天性行为和后天学习行为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解行为的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用行为科学解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论行为的未来研究或应用方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与先天性行为和后天学习行为相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对先天性行为和后天学习行为的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调先天性行为和后天学习行为的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括先天性行为和后天学习行为的基本概念、案例分