《花果山上学数学——三位数乘一位数（二）》（说课稿）-2024-2025学年浙教版数学三年级上册.docx

《花果山上学数学——三位数乘一位数（二）》（说课稿）-2024-2025学年浙教版数学三年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课《花果山上学数学——三位数乘一位数（二）》旨在通过生动有趣的故事情境，引导学生掌握三位数乘以一位数的计算方法。设计思路如下：

1.结合三年级学生的认知水平，利用花果山的趣味故事引入，激发学生学习兴趣。

2.通过问题驱动，引导学生自主探究三位数乘一位数的计算过程。

3.结合教材，运用直观演示和讲解，帮助学生理解计算法则。

4.安排练习环节，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高计算能力。

5.总结课堂内容，强调三位数乘一位数的计算要点，为学生后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.数感与运算能力：培养学生对三位数乘以一位数乘法的直观感知，能熟练运用乘法法则进行计算，提高运算速度和准确性。

2.逻辑思维与问题解决：通过解决实际问题，培养学生的逻辑推理能力，能将三位数乘一位数的计算方法应用于解决生活中的简单问题。

3.学会学习与自我反思：鼓励学生在学习过程中自主探究、总结规律，培养良好的学习习惯和自我反思能力，为后续学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

①掌握三位数乘以一位数的计算法则，能够熟练进行计算。

②能够运用乘法口诀正确计算，提高计算效率。

2.教学难点：

①理解三位数乘以一位数的计算过程，特别是进位的概念和操作。

②在实际计算中，正确处理进位和借位的情况，避免计算错误。

③将乘法计算方法应用于解决实际问题，培养学生的应用能力和解决问题的策略。

教学资源

1.软硬件资源：计算机、投影仪、白板、数学练习册

2.课程平台：学校教学管理系统

3.信息化资源：数学教学软件、数字化教学资源库

4.教学手段：实物模型、多媒体课件、数学游戏

教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过讲述《花果山上学数学》的故事，引出本节课的主题，激发学生对三位数乘一位数乘法的兴趣。

回顾旧知：回顾之前学习的两位数乘一位数的乘法法则，以及乘法口诀的应用。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：详细讲解三位数乘以一位数的乘法法则，包括进位的概念和操作步骤。

举例说明：通过具体例题，如123×4，演示如何进行三位数乘一位数的计算。

互动探究：引导学生分组讨论，如何将三位数分解成百位、十位和个位，然后分别与一位数相乘，最后将结果相加。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：让学生独立完成练习题，如计算456×3，789×2等，加深对三位数乘一位数乘法的理解和应用。

教师指导：在学生练习过程中，及时给予指导和帮助，纠正错误，确保学生掌握正确的计算方法。

4.课堂总结（约5分钟）：

5.作业布置（约5分钟）：

布置课后作业，包括计算题和应用题，要求学生在规定时间内完成。作业内容如下：

①计算：345×2，678×3，234×5；

②应用题：小明有3箱苹果，每箱有45个，请问小明一共有多少个苹果？小华买了7个西瓜，每个西瓜3元，小华一共花了多少钱？

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学乐园》中的“神奇的乘法之旅”，介绍乘法在生活中的广泛应用。

-《小学生数学报》上的“数学故事”专栏，分享有趣的数学故事，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力。

-《数学小博士》杂志中的“数学谜题”栏目，提供一些与三位数乘一位数相关的谜题，锻炼学生的逻辑思维。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试运用本节课所学知识解决家庭生活中的实际问题，如计算家庭月度用电量、购物花费等。

-鼓励学生自主寻找生活中的三位数乘一位数的例子，记录下来并分享给同学们，如物品价格、物品数量等。

-引导学生探究三位数乘一位数乘法的规律，如乘数与被乘数的个位数字相乘的规律，乘数与被乘数的十位数字相乘的规律等。

-邀请学生家长参与，共同完成一些与三位数乘一位数相关的家庭作业，增进亲子关系，提高学生学习兴趣。

-推荐学生阅读《数学万花筒》等数学拓展书籍，让学生在课外阅读中丰富数学知识，提高数学素养。

-组织学生参加数学竞赛，激发学生的学习积极性，培养竞争意识和团队合作精神。

-利用学校图书馆、网络资源等途径，引导学生自主学习更多与三位数乘一位数相关的数学知识和应用案例。

板书设计

1.重点知识点：

①三位数乘以一位数的计算法则；

②进位操作的步骤和注意事项；

③乘法口诀的应用。

2.重点词句：

①“三位数乘以一位数，先乘个位，再乘十位，最后乘百位，注意进位。”

②“个位乘积满十进一，十位乘积满十进百，百位乘积满十进千。”

③“乘法口诀：一一得一，二二得四，三三得九，……。”