第19课《怀疑与学问》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

第19课《怀疑与学问》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文九年级上册第19课《怀疑与学问》为核心，立足学生实际，围绕培养学生批判性思维和独立思考能力展开。设计上注重激发学生兴趣，通过问题引导、文本分析、小组讨论等环节，引导学生深入理解怀疑与学问的关系，培养他们敢于质疑、勇于探究的精神。同时，结合课后习题，巩固学生对文本的理解，提高语文素养。

二、核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过深入解读《怀疑与学问》，提升文学鉴赏和批判性思维能力。发展思维品质，激发学生独立思考、勇于质疑的精神，培养其逻辑思维与辩证分析能力。同时，增强文化理解与传承，使学生理解怀疑精神在学术发展中的重要作用，提升其文化自信和学术素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解怀疑精神的内涵：本节课的核心在于让学生深刻理解怀疑精神在学问中的重要作用，例如，通过分析文本中怀疑精神的体现，让学生认识到怀疑是推动学术进步的重要动力。

-掌握辩证分析的方法：教授学生如何运用辩证分析的方法来评价文本中的观点，如通过对比、归纳、演绎等方式，培养学生的批判性思维能力。

2.教学难点

-理解怀疑与学问的关系：学生可能会混淆怀疑精神与盲目否定的区别，难点在于让学生认识到怀疑精神是基于事实和逻辑的理性思考，而不是无端的怀疑。例如，通过案例分析，让学生明白怀疑精神是建立在充分证据和合理推理基础上的。

-运用怀疑精神进行实际分析：学生在实际应用怀疑精神时可能难以把握尺度，难点在于如何引导学生恰当地运用怀疑精神，既不盲目接受也不无端否定。例如，通过小组讨论，让学生在具体情境中练习如何提出合理的质疑和建设性的意见。

四、教学资源准备

1.教材：统编版语文九年级上册教材，确保每位学生配备完整。

2.辅助材料：收集与《怀疑与学问》主题相关的学术文章、视频片段，以及怀疑精神在历史中的案例分析。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，用于播放多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为讨论区，每组配备白板和记号笔，便于学生讨论和记录观点。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场通过提问方式引导学生思考：“同学们，你们在学习和生活中有没有遇到过怀疑某个观点或知识的情况？怀疑对你们的思考和学习有什么影响？”通过学生的回答，自然引入本节课的主题《怀疑与学问》，激发学生的兴趣和思考。

2.讲授新知（20分钟）

-首先让学生快速阅读课文，了解文章大意。

-接着，讲解怀疑精神的定义和重要性，通过课文中的具体例子，如作者对传统观念的怀疑，引导学生理解怀疑在学问中的作用。

-然后分析文本中使用的辩证分析方法，如对比分析、逻辑推理等，让学生认识到如何科学地运用怀疑精神。

-最后，讨论怀疑精神与盲目怀疑的区别，强调怀疑应基于事实和逻辑。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择文本中的一个观点，运用怀疑精神提出质疑，并讨论如何通过辩证分析得出结论。

-每组选代表分享讨论成果，教师提供反馈和指导。

4.课堂小结（5分钟）

总结本节课的核心内容，强调怀疑精神在学术探究中的价值，并提醒学生在日常学习中如何运用怀疑精神。

5.作业布置（5分钟）

-让学生撰写一篇短文，讨论在某一学科学习中如何运用怀疑精神，并提出自己的观点和论证。

-要求学生在下节课前提交，以便教师检查和反馈。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了怀疑精神的内涵和重要性，能够在学术探究中正确运用怀疑精神，对所学知识进行批判性思考。

2.学会了辩证分析方法，能够运用对比、归纳、演绎等逻辑推理方法，对文本中的观点进行深入分析和评价。

3.通过小组讨论和课堂分享，提高了表达和沟通能力，能够清晰、有逻辑地阐述自己的观点，并对他人的观点提出合理的质疑。

4.在巩固练习环节，学生能够结合所学知识，独立或合作完成对文本中观点的质疑和分析，展现了较高的独立思考和问题解决能力。

5.通过撰写短文作业，学生能够将怀疑精神应用于实际学科学习中，提出自己的观点和论证，提升了写作能力和学术素养。

6.学生在学习过程中表现出积极的态度和参与意识，对怀疑与学问的关系有了更深刻的认识，增强了学习兴趣和动力。

7.学生能够识别和避免盲目怀疑，理解怀疑精神是基于事实和逻辑的理性思考，避免了无端否定和怀疑。

8.通过本节课的学习，学生的批判性思维能力得到了锻炼和提高，能够在未来的学习和生活中更加理性地对待知识和信息。

9.学生在课堂互动和作业完成中，能够体现出良好的团队合作精神和合作能力，有助于培养其社会交往能力。

10.总体