被动语态（说课稿）-2024-2025学年人教版英语八年级上册.docx

被动语态（说课稿）-2024-2025学年人教版英语八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

被动语态（说课稿）-2024-2025学年人教版英语八年级上册

教材分析

本节课主题为“被动语态”，选自2024-2025学年人教版英语八年级上册。本章节内容旨在帮助学生掌握被动语态的基本构成和用法，培养学生运用被动语态描述动作的能力。教材通过生动的实例和练习，让学生在实际语境中感知、理解和运用被动语态，为今后的英语学习打下坚实基础。本节课的教学内容与课本紧密相关，符合教学实际，旨在提高学生的英语语法素养。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够理解和运用被动语态描述日常生活中发生的动作或状态，提高语言表达的地道性和准确性。

2.文化意识：通过学习被动语态在不同语境下的应用，学生能够更好地理解和尊重不同文化背景下语言使用的差异。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析、归纳等思维活动，自主发现被动语态的使用规律，提升逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：学生能够通过课堂学习和课后练习，有效掌握被动语态，并在实际语言运用中不断巩固和提高，增强自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了被动语态的基本概念，了解了主动语态与被动语态之间的转换，并能够运用一些简单的被动语态句型。

2.学生对于英语学习普遍抱有较高的兴趣，具备一定的英语基础和学习能力。他们在学习过程中喜欢通过实际语境来理解和记忆语法知识，倾向于通过互动和讨论来提高语言技能。同时，他们对于新知识的好奇心和探索精神较为强烈。

3.学生在学习被动语态时可能遇到的困难和挑战包括：对被动语态构成和用法的不熟悉，难以准确判断何时使用被动语态，以及在复杂句型中被动语态的应用。此外，由于被动语态与中文表达习惯存在差异，学生可能在理解和运用时感到不自然。

教学资源

-人教版英语八年级上册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语学习辅导资料

-网络英语学习资源

-互动式白板

-学生练习册

-教学PPT

-视听材料（音频、视频）

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段视频，内容为日常生活中使用被动语态的场景，如“书被小明借走了”。

2.提出问题：询问学生视频中的句子与平时使用的句子有何不同，引导学生思考被动语态的特点。

3.学生讨论：分组讨论，让学生尝试用被动语态描述类似情境。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：使学生理解和掌握被动语态的构成和用法。

2.讲解被动语态的构成：通过PPT展示被动语态的基本构成（be+过去分词）。

3.举例说明：给出多个例句，让学生观察被动语态在句子中的使用。

4.学生练习：让学生尝试将主动语态句子改为被动语态。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放练习册，让学生完成被动语态的相关练习题。

2.学生讨论：分组讨论练习题，互相检查答案，共同解决疑惑。

3.老师点评：挑选几份练习题进行点评，指出学生的错误和不足。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.提问：询问学生关于被动语态的理解和应用。

2.互动环节：组织一个小游戏，如“被动语态接龙”，让学生在游戏中巩固所学知识。

3.学生展示：邀请几名学生上台展示自己的被动语态句子，其他学生评价。

五、创新环节（5分钟）

1.创新活动：让学生尝试用被动语态编写一段小故事或对话。

2.学生分享：让学生分享自己的作品，互相学习交流。

六、总结与布置作业（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调被动语态在日常生活中的应用。

2.布置作业：让学生完成一篇关于被动语态的作文，巩固所学知识。

本节课教学过程设计紧密结合实际学情，注重师生互动，创新教学方式，旨在提高学生的英语核心素养。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《英语语法精讲与练习》中关于被动语态的章节，提供详细的语法讲解和丰富的练习题。

-《英语阅读理解》中包含被动语态用法的文章，帮助学生提高阅读理解能力的同时，加强对被动语态的理解。

-《英语写作技巧》中关于如何在不同文体中使用被动语态的指导，包括议论文、说明文等。

2.课后自主学习和探究：

-让学生收集并整理日常生活中使用被动语态的例子，记录在英语学习笔记本上，下节课分享。

-鼓励学生观看英语新闻或电影，关注被动语态的使用，尝试分析其语境和用法。

-布置学生自主完成一篇关于科技发展的文章，要求在文章中大量使用被动语态，以加深对被动语态的理解和应用。

-推荐学生阅读英文原著或简写版小说，关注被动语态在故事叙述中的运用，提高语言感知能力。

-创建一个在线讨论小组，让学生在小组内讨论被动语态在不同情境下的使用差异，促进学生