高中生物理能量观念水平的调查及改善策略.pdf

摘要

《高中物理课程标准》提出要培养学生的物理核心素养。其中，物理能量观念是

物理观念的重要组成部分，因此，促进学生物理能量观念的建构对于培养学生核心素

养具有重要作用。现有对物理能量观念的研究主要集中在物理能量观念的内涵和建

构，对于物理能量观念测评的研究较少。因此，本研究对物理能量观念的测评进行研

究，诊断高中生物理能量观念水平现状；分析不同类别学生的能量观念水平之间的差

异；根据调查结果对教师和学生进行访谈，了解学生在能量观念建构上存在的困难；

进而提出改善措施。本研究对于教师如何在教学中促进学生物理能量观念建构具有一

定的指导作用。

本研究将物理能量观念作为一级指标。参考已有物理能量观念内涵的研究成果，

将物理能量观念划分六个能量子观念，作为能量观念的二级指标。其次，结合课标对

“能量”的要求以及人教版高中物理新教材中与“能量”相关的知识，建立起高中物

理能量观念评价指标体系。然后，依据评价指标体系，编制双向细目表，在组卷网中

筛选适合用于测评的试题。紧接着，利用层次分析法（AHP）计算各个二级指标的权

重，并依据权重确定各个试题的分值。最终，得到高中物理能量观念水平调查问卷。

选取当地一所中等水平的公办高中高二和高三的学生为调查对象进行调查。为了

使调查结果更具代表性，分别在重点班和普通班中选取一定数量的样本进行调查。调

查完成后，对调查结果进行统计；分析学生的观念水平；定位学生在物理能量观的建

构上的难点所在；分析不同类别学生的能量观念水平之间是否存在差异。

通过调查分析得出结论：（1）通过小范围试测，对试测结果分析发现调查问卷的

信度和效度较好，说明调查问卷具有较好的可靠性。（2）问卷调查结果表明，高中生

的整体观念水平良好。且高二和高三学生均在能量守恒观的建构上存在困难。（3）通

过独立样本t检验，发现学生的能量观念水平与学生所处年级以及性别之间存在显著

性差异。高三年级学生的能量观念水平比高二年级学生要高，男生的能量观念水平比

女生要高。（4）通过相关性分析，发现学生的能量观念水平与学生的学业成绩之间存

在正向的弱相关。学生的能量观念水平越高，学业成绩就越好。

根据问卷调查结果对教师和学生进行访谈，深入了解学生在建构物理能量观念上

存在的困难。

最后，针对学生建构物理能量观念存在的困难提出了四条改善策略：（1）注重创

设情境，促进观念建构；（2）注重单元教学设计，建立知识之间的联系；（3）注重总

结，帮助学生建立知识框架体系；（4）优化作业，注重锻炼学生解决实际问题的能

力。

关键词：高中生，物理能量观念，评价指标，问卷调查，改善策略

ABSTRCT

HighSchoolPhysicsCurriculumStandardsproposestocultivatestudentsapos;

corephysicalliteracy.Amongthem,theconceptofphysicalenergyisanimportantpartofthe

conceptofphysics.Therefore,promotingtheconstructionofstudentsapos;conceptofphys

icalenergyplaysanimportantroleincultivatingstudentsapos;coreliteracy.Theexistingre

searchontheconceptofphysicalenergymainlyfocusesontheconnotationandconstruction

oftheconceptofphysicalenergy,whiletheresearchontheevaluationoftheconceptofphysi

calenergyisless.Therefore,thisstudystudiestheevaluationofphysicalenergyconcept,diag

nosesthecurrentsituationofhighschoolstudentsapos;physicalenergyconceptlevel,analy