高中生磁学概念学习的心智模型调查研究.pdf

摘要

传统学业评价更关注学生解决问题的结果是否正确，对解决问题的过程关注较

少，学生心智模型的测量重视分析学生问题解决过程，做到定量与定性相结合，全

面、准确、深入的描述学生概念理解情况，有助于教师充分了解学情、因材施教。

为描述我国高中生磁学概念学习中的心智模现状，深入探讨有效促进学生心智模

型发展的教学策略，本研究以78名学生为研究对象，对学生心智模型内容进行分析，

具体研究以下问题：（1）高中生的心智模型内涵要素是什么（2）如何测评高中生磁

学概念学习的心智模型（3）高中生磁学概念学习的心智模型现状如何（4）有效促进

高中生物理磁学概念学习的心智模型发展的教学策略有哪些。

首先，本研究通过文献研究法阐述了心智模型概念定义，将心智模型分为知识点

理解和知识结构理解两个要素进行深入分析。

其次，通过文献研究确定使用二段诊断问卷对学生磁学概念学习的心智模型进行

测评。通过编制问卷、小范围发放问卷进行预测试、回收问卷进行信效度分析、联系

专家进行题目修改、再次施测等步骤，最终得到信效度较高的《高中生磁学概念心智

模型调查问卷》。

再次，本研究使用问卷调查法和半结构访谈法对学生的卷面成绩、二段答案内容

以及访谈内容进行量化分析和质性研究以揭示学生心智模型现状。研究发现，学生磁

学心智模型分为三水平，大多数学生处于中等水平，具体而言，知识结构理解情况比

知识点理解情况更好，知识点理解中磁感应强度概念理解情况较好，其余概念理解中

等；知识结构理解方面，学生在层次性维度表现较好，丰富性维度表现中等，关联性

维度表现最差。除此之外，本研究围绕七个磁学核心概念揭示学生93种心智模型，其

中35种科学模型，58种非科学模型，并发现三水平学生知识结构理解特点——A水平

学生的概念结构内容更丰富，关系更复杂，推理更理性；B水平学生的概念结构内容较

丰富，推理崇尚理性，关系较复杂，但关系表述不准确；C水平学生的知识结构内容简

单，关系单一。

最后，根据本研究发现，并对一线教师进行访谈、文献资料分析，从影响心智模

型发展因素的角度提出有效促进学生心智模型发展的教学建议，主要包括：教师引导

学生产生认知冲突能够有效修正错误前概念，进而帮助学生理解概念本质；教师需有

条理、有逻辑的向学生展示概念推理过程，进而促进学生对概念的深入理解；教师将

概念本身以及够体现这个概念的典型个案一并教授，能够降低学生构建概念结构图的

门槛，进而帮助学生完善知识结构的理解。

关键词：心智模型，磁学概念，二段诊断式量表，测评

ABSTRACT

Traditionalacademicevaluationpaysmoreattentiontowhethertheresultsofstudentsproblem

solvingarecorrect,butlessattentiontotheprocessofproblemsolving.Therefore,thephysicscurriculum

standardadvocatespayingattentiontoprocessevaluation.Themeasurementofstudentsmentalmodelsis

aneffectiveprocessevaluationmethod.Throughtheanalysisofstudentsproblemsolvingprocess,

quantitativeandqualitativemethodsarecombinedtocomprehensively,accuratelyanddeeplydescribe

studentsconceptualunderstanding,Itisbeneficialforteacherstoteachstudentsinaccordancewiththeir

aptitude;Inaddition,mentalmodelsplayanimportantroleinscienceeducationactivities.Therefore,the

Frameworkof