9.3《声声慢（寻寻觅觅）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

9.3《声声慢（寻寻觅觅）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《声声慢（寻寻觅觅）》为教学内容，针对高二年级学生的认知水平和学习需求，设计以下教学思路：首先通过导入激发学生对词的兴趣，然后通过对词的朗读、分析、讨论，让学生深入理解李清照的抒情特色和词的艺术魅力。最后通过练习巩固所学知识，提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。具体环节包括：

1.导入：以《声声慢》的背景故事为切入点，引发学生对词的兴趣。

2.朗读：指导学生正确朗读词，感受词的节奏和韵律。

3.分析：讲解词的结构、意象、修辞等，引导学生深入理解词的内涵。

4.讨论：组织学生分组讨论，探讨词的情感表达和艺术特色。

5.练习：布置相关练习，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《声声慢》的词句，培养学生准确把握诗歌意象和修辞手法的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解李清照的情感表达，培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中国古典诗词文化，提升对古典文学作品的鉴赏能力。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对《声声慢》的审美感知，激发创造美的欲望，提高文学创作水平。

教学难点与重点

1.教学重点：

①理解《声声慢》中的意象和修辞手法，掌握李清照的抒情风格。

②分析词的结构和情感变化，感受词的音乐美和意境美。

③掌握古典诗词的朗读技巧，提升朗读效果。

2.教学难点：

①深入解读词中的文化背景和情感内涵，理解词人独特的情感体验。

②分析词中的象征和暗示手法，把握词的深层意义。

③结合自身生活体验，创作具有个人特色的诗词作品，实现知识的内化与应用。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备《声声慢》词作及相关背景资料，以及李清照的其他词作作为辅助阅读材料。

3.多媒体资源：搜集李清照生平介绍、词作朗读音频、相关历史背景视频等。

4.教室布置：设置诗词讨论区，准备白板和笔，方便学生讨论和板书。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放李清照词作《声声慢》的朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受词的音韵美。

-提出问题：请学生在听完音频后，分享他们对这首词的第一印象，以及他们对李清照的了解。

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍背景：简述李清照的生平和创作《声声慢》的背景，帮助学生理解词的创作环境。

-分析词作：逐句分析《声声慢》的内容，讲解词中的意象、修辞手法和情感表达。

-情境体验：让学生尝试代入词人的角色，感受词中的情感变化。

-核心素养培养：引导学生思考词作中的文化内涵，探讨其与当代生活的关联。

3.巩固练习（用时10分钟）

-朗读练习：学生集体朗读《声声慢》，注意节奏和情感的把握。

-分析讨论：分组讨论词中的难点和重点，如象征意义、情感变化等。

-练习创作：学生尝试创作一首以“寻寻觅觅”为主题的短词，练习运用所学的修辞手法。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：教师提问，学生回答，检查学生对词作的理解程度。

-点评反馈：教师对学生的讨论和创作进行点评，给予积极的反馈和建议。

-互动讨论：教师引导学生就词作中的情感表达进行深入讨论，促进学生思维的发展。

5.总结环节（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

-布置作业：让学生课后进一步阅读李清照的其他词作，并撰写一篇关于《声声慢》的感受或分析文章。

知识点梳理

1.词人简介

-李清照的生平背景：出生官宦家庭，宋代女词人，有“易安居士”之称。

-李清照的文学成就：被誉为“词中之冠”，其词作情感真挚，语言优美。

2.《声声慢》词作分析

-词牌：声声慢，属于慢词，节奏较缓，情感深沉。

-词的结构：上片写景，下片抒情，通过景物描写抒发作者的情感。

-意象：黄花、梧桐、细雨等，反映了词人的孤独和哀愁。

-修辞手法：比喻、拟人、排比等，增强了词的表现力。

-情感表达：词中充满了对过去美好时光的怀念和对现实的无奈。

3.词作朗读技巧

-语气：根据词的情感变化调整语气，如哀愁、激昂等。

-节奏：掌握慢词的节奏，注意停顿和连读，体现词的音乐性。

-重音：突出词中的关键词语，增强表达效果。

4.文化背景知识

-宋代词的发展背景：了解宋代词坛的繁荣及其对后世的影响。

-词的社会功能：宋代词作为文学形式，反映了当时社会的风貌和