2024教师个人参考计划总结读《教育儿童就是教育自己》有感.docx

教师个人参考计划总结读《教育儿童就是教育自己》有感

语文老师更多的要具备“以儿童为本”的人文情怀，在具备“儿童情怀”的根底上，改良我们的教学方法，教自由的语文、欢乐的语文、有用的语文，让小孩欢乐、自由的去享受我们中华民族语言文字的魅力。

一、小学语文老师要有“儿童情怀”，教学应“以儿童为本”

小学语文的施教对象是儿童，施教的内容是儿童的语文，小学语文老师首先要具有“儿童情怀”，要用儿童的目光看世界，才能看到儿童眼中的世界；才能清晰儿童语文学习的真正目的；才能用儿童喜闻乐见的方式，用儿童的语言和文字，去协助儿童获得本身人生观、价值观成长所必须的语文素养。但是，一些老师还没有具备“儿童情怀”，“以儿童为本”的认识还没有养成，使得小学语文教学存在一些误区。比方，拿到一篇课文，在课前预备时，有些老师多是从知识出发设计教学，多是对照课标，看看要教什么，再想想怎么样教才方便，最后才想到儿童是不是能够接受。至于所教的内容儿童是不是真正需要，儿童需求的差异等咨询题，老师非常少或者根本没有考虑；教学过程中，老师以过程是否顺畅，学生配合是否默契，课堂发言是否热烈为评价教学是否成功的标准，无视生成，只管预设。如此的语文课堂，看似和谐统一，激情热烈，事实上学生成了“群众演员”，而不是“主角”，教学成了一种“演习”。学生难以切身参与到学习活动中来，思想僵化，如此语文，所以远离儿童，如此课堂必定高耗低能。

二、教自由的语文、欢乐的语文、有用的语文。

教自由的语文确实是要求老师从以“我”为主，转变为以“儿童”为主，像卢梭所说的那样，“宁可多浪费点时间，也不要爱惜时间”，所以“浪费时间”只是个比喻，意思是要营建民主自由的教学气氛，给他们自由阅读、思维和制造多一点时间，使他们的身心处在自由轻松的学习状态，回绝“满堂灌”与毫无启发意义的“满堂咨询”，多设一些开放性、启发性的咨询题。正如耿老师所感悟的那样，“小孩，假如我爱你，我愿意给你自由，还你灵魂的欢畅；假如我爱你，我不会让你折断梦想的翅膀；假如我爱你，我更喜爱看着你用本人的方式生活、成长。这是理解，这是尊重，这是爱的最高境地”。

教欢乐的语文确实是要摒弃程式化的教学方式，更多的关注儿童的生命开展，让语文教学过程成为一场游戏，使儿童在语文学习过程中享受自由、积极的精神体验，游戏是儿童学习、体验生活的主要方式，任何人都无权剥夺。小学语文老师不需要过多的的咨询本人：我的这堂课，教学任务是否完成？上得是否成功？哪些环节处理得好，哪些还需改良？而应该更多的咨询咨询：小孩们学到了什么？他们是否欢乐？在我的课上他们享遭到了什么？正如耿老师所做的那样：她开展“十大导游招聘会”、“我是爱心志愿者”等系列活动那样，让学生们感遭到扮演不同职业带来的幸福，这种游戏方式完全能够融入到小学语文教学过程中来。

教有用的语文确实是要求语文老师从生字的固化讲解、课文的反复读背、铺天盖地的练习试题的应试教育藩篱中突围出来，深化挖掘文章的真思想、真情感，引领儿童逐步认识文章的确实面目，在于文章的对话中，汲取语文的营养，构成鉴赏才能。耿老师的“主题式阅读分享会”确实是对“教有用的语文”的一种诠释。通过读整本的书，读最美的童话、读名人故事，引领学生沉醉在书的海洋、书的世界，学会倾听、表达、考虑、交流、合作。我们语文教学要“授人以鱼”，让小孩们明白根本的读、写，但更多的是要“授人以渔”，让小孩们在认识“鱼”，清晰“鱼”的用途的同时，学会如何去“捕鱼”这一更高领域的技术。