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第十一章简单机械
第一节探究:杠杆的平衡条件
1.物理观念
认识杠杆,了解关于杠杆的五要素(支点、动点、阻力、动力臂、阻力臂),能求作力臂.理解杠杆的平衡条件,并会进行相关计算.能根据一定的标准对杠杆的使用、特点以及作用效果等进行分类.
2.科学思维
经历探究杠杆平衡条件的过程,学习分析实验现象,寻找数据间的规律,从中归纳出实验结论的一般方法.
3.科学探究
通过观察和实验,了解杠杆的结构,具有一定的观察能力、分析和概括能力.能从常见的工具和机器中识别杠杆的种类,了解杠杆的应用.
4.科学态度与责任
关心生活、生产中杠杆的应用.培养学生探究合作交流和精神,以及在交流与讨论中所持的正确态度.
重点:杠杆的平衡条件、杠杆的结构、杠杆的分类与识别.
难点:力臂的概念及画法,变形杠杆的分析.能正确地在周围生活中发现和分析各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识.
一、新课导入
看古代战争片时,经常能看到一种攻城用
的机械,即人力抛石机,亦称牵引抛石机,这
种机械最早出现于公元前5世纪战国时期,北
周和隋唐时期西传,先为早期的阿拉伯人使用,
后传入欧洲。这种武器可把石弹、巨石或爆炸
物投到敌方的城墙上、城内或兵阵内而造成破坏。你知道人力抛石机的原理吗?其中有什么物理奥秘呢?
阅读课本P255-P261的文字内容和插图,在基本概念、定义、规定及规律上做记号.各小组内部交流讨论,提出预习疑问,教师指导释疑.
二、新知探究
1.杠杆
学生小组内部讨论交流,回答下列问题:
师1.观察教材图11-1生活中的机械,说出它们有什么共同特征?
生:1.都受力的作用,都是硬棒,都有固定转动轴.
师生互动归纳:
在力的作用下,有绕某一固定点转动的硬棒,物理学中叫做杠杆.
师2.观察分析课本图11-2用棒撬动物体(a)(b),指出杠杆的五个要素及其含义?
生:2.支点:杠杆绕着转动的固定点,常用O表示.动力:使杠杆绕支点转动的力,常用F1表示.阻力:阻碍杠杆转动的力,常用F2表示.动力臂:从支点到动力作用线的距离,常用l1表示.阻力臂:从支点到阻力作用线的距离,常用l2表示.
师生互动归纳:
总结出力臂的画法:首先确定杠杆的支点,再确定力的作用线,然后画出从支点到力的作用线的垂线段,即为所求,垂足要落在力的作用线上,符号指明哪条线段是力臂.
可以将力臂的画法简洁记忆为:一找点(支点),二画线(力的作用线),三作垂线段(支点到力的作用线的垂线),四标明字母(用字母标出杠杆的五要素).
2.杠杆的平衡
师:当杠杆在动力和阻力的作用下静止或匀速转动时,我们就说杠杆处于平衡状态.那么杠杆的平衡跟哪些因素有关呢?
探究:杠杆的平衡条件
学生小组内部讨论交流,教师巡视指导,回答下列问题:
师1.什么是杠杆的平衡?
生:1.杠杆处于静止状态或绕支点匀速转动的状态都叫杠杆平衡.
师2.探究杠杆平衡条件的实验中,必须使杠杆在水平位置平衡,这样做的目的是什么?
生:2.①避免杠杆自重对实验的影响;②便于从杠杆上直接读出力臂.
师3.实验中要改变钩码的个数和悬挂位置,进行多次实验,这样做的好处是什么?
生:3.便于找到普遍规律,使结论更可靠,避免偶然性.
学生分组实验,教师巡视指导,并针对性地点拨.多媒体展示:
(1)小组讨论提出问题,作出猜想;
(2)讨论并设计合理的实验方案;
(3)进行实验,收集数据;
(4)对数据进行分析,得出结论;
(5)讨论实验中出现的问题,进行评估.
设计表格(供参考)
师:同学们能否找到一个规律来?
生:动力×动力臂=阻力×阻力臂
师生互动归纳总结:
杠杆的平衡条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂.用字母表示,这个公式可以写成:F1l1=F2l2,这个关系式也可以写成下面的形式:F1/F2=l2/l1.它表明:当阻力与阻力臂一定时,所用的动力和动力臂成反比.即动力臂越大,所用的力就越小,这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了.
知识点3杠杆的应用
教师用多媒体展示其各自对应杠杆的示意图,并分析它们的动力臂与阻力臂的大小关系、动力和阻力的大小关系.
学生思考、讨论、交流,得出结论:
教师出示天平,引导学生分析得出天平的横梁属于杠杆,并画出天平杠杆的示意图.
教师提出问题:为什么当天平横梁平衡时m物=m码?
学生讨论、交流得出结论:是因为天平杠杆的特点是l左=l右(等臂).由杠杆平衡条件F左×l左=F右×l右知:G物=G码.(让学生进一步理解天平的工作原理)
教师总结:天平是生活中常见的第三类杠杆——等臂杠杆,它的特点是:不省力也不省距离,l1=l2.
三、课堂小结
四、课堂训练
1.如图开瓶器开启瓶盖时可抽象为一杠杆,不计自重.下图能正确表示它工作示意图的是(C)
2.如图所示的杠杆中,动力的力臂用
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