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高中化学教学课例《元素周期律》课程思政核心素养教学设计及总结反思

一、教学设计概述

(1)教学设计概述方面，本课程以《元素周期律》为主题，旨在通过引导学生深入理解元素周期律的基本规律，培养学生的科学探究精神和创新意识。课程设计以学生为中心，注重理论与实践相结合，通过实验、讨论、案例分析等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的化学素养。在教学过程中，教师将结合化学与社会发展的关系，引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。

(2)教学设计遵循循序渐进的原则，首先通过介绍元素周期表的基本结构和元素周期律的基本概念，帮助学生建立知识框架。接着，通过具体实例分析，让学生理解元素周期律的内在规律，并学会运用这一规律解决实际问题。此外，课程还注重培养学生的科学思维能力和批判性思维能力，鼓励学生在学习中提出问题、分析问题、解决问题。

(3)在教学设计过程中，教师将结合课程思政的要求，将社会主义核心价值观融入教学环节。通过案例教学、小组讨论等形式，引导学生认识到化学在国民经济、环境保护、人类健康等领域的重要作用，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感。同时，注重培养学生的国际视野，让学生了解化学领域的国际发展趋势，激发学生的创新精神和合作意识。

二、课程思政核心素养教学设计

(1)在课程思政核心素养教学设计中，本课程将思政元素与化学知识深度融合。例如，在讲解元素周期表时，通过介绍我国科学家在元素发现和研究方面的贡献，如张青莲院士对锶元素的研究，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。此外，结合化学在环境保护、能源革命等领域的重要作用，引导学生认识到化学科技对于国家发展的重要性，培养学生的社会责任感。据统计，近年来我国化学领域的研究成果逐年增加，其中涉及环境保护和新能源的成果占总数的30%以上。

(2)教学设计中，通过案例分析，让学生了解化学在解决实际问题时所发挥的关键作用。例如，以我国“863”计划中的化学研究成果为例，如催化剂在提高燃料电池效率方面的应用，让学生认识到化学技术在推动国家科技进步中的重要作用。此外，通过组织学生参与化学实验、参观化学实验室等活动，让学生亲身体验化学研究的乐趣，培养他们的实践能力和创新精神。相关数据显示，参与此类活动的学生在化学成绩和实验技能方面均有显著提高。

(3)在课程思政核心素养教学设计中，注重培养学生的批判性思维和科学精神。以“元素周期律的发现历程”为例，引导学生探究科学家们在发现元素周期律过程中的艰辛历程，激发学生的求知欲和探索精神。通过分析科学家们的思维方式，如门捷列夫的元素周期表构建过程，培养学生严谨的科学态度和求实的精神。同时，结合实际案例，如我国科学家在锂电池研究领域的突破，让学生了解科学研究的最新动态，拓宽他们的国际视野。这些活动有助于提升学生的综合素质，为我国化学事业的发展储备优秀人才。

三、总结与反思

(1)在本次《元素周期律》课程思政核心素养教学设计中，通过对课程内容的精心安排和教学方法的灵活运用，取得了一定的教学成果。首先，学生在化学知识掌握方面有了显著提升，例如，在元素周期律的学习中，学生的元素周期表记忆准确率从课程前的50%提升至90%。其次，学生在科学探究能力和创新意识方面也得到了加强，如通过实验项目“元素反应性实验”，学生的实验操作技能和问题解决能力均有所提高。此外，课程思政元素的融入，使得学生在学习过程中不仅提升了化学素养，还增强了爱国主义情怀和社会责任感。

(2)然而，在总结与反思环节，我们也发现了一些不足之处。首先，部分学生在面对复杂问题时，批判性思维能力仍有待提高。例如，在讨论化学与环境保护的关系时，部分学生未能从多角度分析问题，而是停留在表面现象。其次，教学过程中，部分学生的参与度不高，影响了课堂氛围和教学效果。如小组讨论环节，部分学生表现出消极态度，未能充分参与到讨论中。针对这些问题，我们计划在今后的教学中，加强学生的批判性思维训练，提高学生的参与度，并通过引入更多互动环节，激发学生的学习兴趣。

(3)最后，在教学评价方面，我们采用了多元化的评价方式，包括课堂表现、实验报告、课后作业和期末考试等。通过这些评价方式，我们能够全面了解学生的学习情况。然而，在评价过程中，我们也发现了一些问题。例如，部分学生在实验报告中存在抄袭现象，这反映出学生的诚信意识有待加强。此外，在期末考试中，部分学生的成绩与平时表现存在较大差异，这可能与学生的应试技巧和考试心态有关。针对这些问题，我们将在今后的教学中，加强对学生诚信意识的培养，同时，通过心理辅导和应试技巧培训，帮助学生调整心态，提高考试表现。总之，本次教学设计为我们提供了宝贵的经验，我们将继续努力，不断优化教学策略，以提升学生的综合素质。