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2.2基因伴随染色体传递-说课稿-2023-2024学年高一下学期生物浙科版（2019）必修2

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是基因伴随染色体传递。这部分内容主要涉及教材中的“生物遗传学基础”章节，包括染色体结构、基因在染色体上的排列和分离、减数分裂中的基因重组等知识点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了染色体的基本知识，了解了基因的概念。本节课将在此基础上，引导学生深入理解基因伴随染色体传递的原理，为后续学习遗传规律和基因工程打下基础。

二、核心素养目标

1.培养学生运用科学思维分析染色体和基因关系的探究能力。

2.增强学生对遗传学基本原理的理解和应用能力。

3.培养学生通过实验和观察，归纳总结基因传递规律的实证意识。

4.提升学生合作学习、交流讨论的科学探究素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中之前，已经对生物学的基础知识有了初步的了解，包括细胞结构、生物的分类、生物的遗传现象等。在初中阶段，学生学习了染色体的基本概念，了解了遗传和变异的基本原理。然而，对于基因与染色体的具体关系，以及基因在染色体上的排列和分离机制，学生可能还缺乏深入的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对生物学通常保持一定的兴趣，尤其是在遗传学这样的主题上，由于遗传现象与日常生活密切相关，学生往往表现出较高的学习兴趣。学生的学习能力方面，他们已经具备了一定的抽象思维和逻辑推理能力，能够理解和应用基本的生物学概念。学习风格上，学生中既有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，这要求教师在教学中采用多元化的教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习基因伴随染色体传递时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对染色体和基因结构的复杂性的理解；二是基因在染色体上的排列和分离规律的理解；三是减数分裂过程中基因重组的现象。这些难点需要教师通过生动的教学案例、直观的实验演示和有效的教学方法来帮助学生克服。此外，学生可能对遗传学中的抽象概念感到困惑，需要教师提供丰富的实例和类比来辅助教学。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解染色体与基因的关系，引导学生思考基因传递的原理。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟染色体在细胞分裂中的行为，加深对基因分离和组合过程的理解。

3.利用多媒体教学，展示染色体结构、基因排列和减数分裂的动画，帮助学生直观地理解抽象概念。

4.组织实验活动，让学生亲自操作显微镜观察染色体，体验遗传实验的过程，增强实践操作能力。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示人类遗传病图片或视频，引导学生思考遗传现象与人类健康的关系。

-回顾旧知：简要回顾染色体的基本概念、基因的基本特性以及遗传变异等知识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.详细讲解染色体的结构，包括染色体上的DNA、蛋白质等成分。

b.讲解基因在染色体上的排列和分离规律，通过模型或动画演示基因与染色体的关系。

c.介绍减数分裂过程中的基因重组，解释同源染色体配对、非同源染色体自由组合等现象。

-举例说明：

a.通过典型案例分析，如孟德尔的豌豆杂交实验，展示基因分离和自由组合的规律。

b.举例说明遗传病与基因变异的关系，如镰刀型细胞贫血症等。

-互动探究：

a.引导学生讨论基因与染色体关系的问题，如“基因在染色体上的位置是如何确定的？”

b.组织学生进行小组讨论，分析染色体在减数分裂过程中的行为，预测基因重组的结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.分发练习题，让学生独立完成，题目包括判断题、选择题和简答题，涵盖本节课的重点知识点。

b.安排学生上台展示解题过程，其他学生点评。

-教师指导：

a.对学生的练习进行点评，指出错误和不足。

b.针对学生的疑问进行解答，帮助学生深入理解知识点。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调基因伴随染色体传递的基本原理。

-强调学生需要掌握的关键概念，如基因分离定律、自由组合定律等。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读材料，要求学生预习下一节课的内容。

-布置课后练习题，巩固本节课所学知识。

-布置一个小型实验报告，要求学生设计实验方案，观察并记录实验结果。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生通过本节课的学习，能够准确理解染色体的结构、基因的排列和分离规律，以及减数分裂过程中基因重组的现象。他们对基因伴随染色体传递的基本原理有了深刻的认识，能够运用所学知识解释简单的遗传现象。