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高中研究性学习活动论文名人——苏轼

一、苏轼生平及其教育思想概述

(1)苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，是北宋时期的文学家、政治家、书画家。他的生平充满了传奇色彩，一生坎坷，却始终保持着对知识的渴望和对艺术的执着。苏轼自幼聪慧过人，八岁便能作诗，十二岁通经史，十六岁中进士，二十一岁步入仕途。他的政治生涯起起伏伏，曾因政治斗争而被贬黄州、密州、惠州等地，但无论身处何地，他都能以豁达的心态面对困境，将个人的遭遇融入创作之中，留下了无数脍炙人口的诗文。据统计，苏轼一生创作了约四千多首诗，三百多首词，以及大量的散文和书画作品。

(2)在教育思想方面，苏轼主张“教育为民”，认为教育的目的是为了培养人的品德和才能，使个体能够成为有益于社会的人才。他提倡“学以致用”，强调学习要与实际相结合，培养学生的实践能力。苏轼的教育理念对后世产生了深远的影响，尤其是他的“教子有方”思想，更是被后人广泛传颂。据传，苏轼的四个儿子中，有三个考取了进士，其中一个还成为了著名文学家。他的教育方法注重启发式教学，鼓励学生独立思考，敢于质疑。例如，苏轼在黄州任知州时，曾举办过一次名为“东坡讲学”的活动，吸引了众多学子前来听讲，他通过讲解《诗经》、《论语》等经典著作，启发学生思考，培养了他们的文学素养。

(3)苏轼的教育思想还体现在他对教育的普及和推广上。他认为，教育不仅仅是贵族阶层的特权，而是应该惠及每一个愿意学习的人。为此，他积极推动教育事业的发展，倡导创办学校，提倡教育改革。在苏轼的影响下，北宋时期的教育事业得到了前所未有的发展，不仅提高了国民的整体素质，也为文化的繁荣奠定了基础。例如，苏轼在黄州时，曾创立了“黄州学宫”，选拔优秀人才担任教师，使当地的教育水平得到了显著提升。据史料记载，在苏轼的推动下，黄州学宫成为当时全国最有名的学府之一。

二、苏轼研究性学习活动的实践与特点

(1)苏轼在研究性学习活动方面有着丰富的实践，他提倡通过实地考察、亲身体验来学习知识。在他的教育实践中，他组织学生进行过多次实地考察活动，如游历名山大川、考察农田水利等。例如，苏轼在黄州任知州期间，组织学生考察了当地的农田水利情况，通过实地测量、分析，撰写了《黄州水利志》，为当地的水利建设提供了宝贵的数据和方案。据《东坡志林》记载，苏轼在黄州时，曾带领学生进行了不少于十次的大型考察活动，这些活动不仅丰富了学生的知识，也培养了他们的实践能力和团队协作精神。

(2)苏轼的研究性学习活动具有鲜明的特点。首先，他强调学生的主体地位，鼓励学生自主探索，提出问题，解决问题。在苏轼的课堂上，学生可以自由发言，提出自己的观点，而苏轼则耐心倾听，引导他们深入思考。例如，苏轼在讲解《易经》时，会让学生就卦象的含义进行讨论，通过辩论来加深理解。其次，苏轼注重理论与实践相结合，他提倡将所学知识应用于实际生活，鼓励学生将所学知识转化为实际行动。这种教学方式使得学生不仅掌握了知识，更学会了如何运用知识。据《宋史》记载，苏轼的学生在学成后，纷纷投身于社会实践中，成为各领域的佼佼者。

(3)苏轼的研究性学习活动还具有跨学科的特点。他鼓励学生涉猎多个领域，培养综合素质。在他的指导下，学生不仅学习文学、历史、哲学等传统学科，还接触到了自然科学、工程技术等新兴领域。例如，苏轼曾指导学生研究气象变化，撰写了《气象杂谈》；他还亲自参与水利工程，为当地百姓解决了灌溉问题。这种跨学科的教育方式，使得学生在学习过程中能够形成广阔的知识视野，为未来的发展打下了坚实的基础。据《东坡志林》记载，苏轼的学生在多领域取得优异成绩，有的成为文学家，有的成为科学家，有的成为政治家，充分展现了苏轼研究性学习活动的成果。

三、苏轼研究性学习活动对学生能力培养的意义

(1)苏轼的研究性学习活动对学生能力的培养具有显著意义。通过参与实地考察和项目研究，学生能够有效提升观察力、分析力和解决问题的能力。例如，在苏轼的组织下，学生曾对黄州的农田水利进行深入研究，通过实地测量、数据分析，不仅学会了如何运用科学方法解决问题，还培养了团队协作精神。据《东坡志林》记载，这一活动使得学生在实践中提高了自己的科研能力，其中有多名学生后来在农学领域取得了突出成就。

(2)苏轼的研究性学习活动还促进了学生创新思维和批判性思维的培养。在苏轼的课堂上，学生被鼓励提出自己的观点，挑战权威，这种开放式的学习环境激发了学生的创新潜能。例如，苏轼的学生王安石在参与苏轼组织的研究性学习活动中，提出了“新法”改革思想，这一思想后来成为宋代变法的基石。据《宋史》记载，苏轼的学生中有近三成在政治、经济、文化等领域提出了创新性的见解。

(3)苏轼的研究性学习活动对学生的综合素质提升起到了关键作用。在参与这些活动的过程中，学生不仅学到了知识，还锻炼了