《第四节 同一直线上二力的合成》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（2024）初中物理八年级下册.docxVIP

《第四节同一直线上二力的合成》（教学设计）-2024-2025学年北师大版（2024）初中物理八年级下册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《同一直线上二力的合成》是北师大版初中物理八年级下册第七章《运动和力》的关键内容。在学生已掌握力的基本概念、重力等知识的基础上，进一步探讨力的合成，旨在让学生理解多个力对物体的共同作用效果可等效为一个力的作用效果，实现从单一力的研究向力的综合作用研究的跨越。教材先从生活中常见的多人拉车、多人提重物等现象引入，引导学生思考合力与分力的关系，再通过实验探究同一直线上二力合成的规律。这部分内容不仅是对力的概念的深化，更为后续学习二力平衡、物体的受力分析等知识奠定基础，在力学知识体系中起着承上启下的重要作用，有助于培养学生的科学思维和分析解决实际问题的能力，让学生体会物理知识在解释生活现象和解决实际问题中的应用价值。

学情分析

八年级学生对物理实验充满热情，且具备一定的观察、分析和归纳能力。此前的物理学习让他们对力有了初步认识，为学习同一直线上二力的合成提供了知识基础。然而，二力合成涉及到等效替代的物理思想，较为抽象，学生理解起来存在一定难度。在实验探究过程中，学生可能在实验设计、数据处理以及根据实验结果归纳结论等方面遇到困难。同时，将理论知识应用到实际问题的分析中，对于部分学生来说也需要加强引导和训练。

教学目标

知识与技能目标：1.理解合力、分力的概念，知道同一直线上二力合成的两种情况（方向相同和方向相反）。2.掌握同一直线上二力合成的规律，会根据二力的大小和方向求合力的大小和方向。3.能运用同一直线上二力合成的知识解释生活中的简单力学现象。过程与方法目标：1.通过实验探究同一直线上二力合成的规律，培养学生的观察能力、实验操作能力和归纳总结能力。2.在探究过程中，体会等效替代的科学研究方法，提高学生运用科学方法解决问题的能力。3.通过对生活实例的分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。情感态度与价值观目标：1.通过实验探究活动，激发学生对物理学习的兴趣，培养学生严谨的科学态度和合作精神。2.体会物理知识与生活的紧密联系，认识到物理知识在生活和生产中的重要应用价值。

教学重难点

教学重点：1.合力、分力的概念，同一直线上二力合成的规律。2.运用同一直线上二力合成的规律进行简单的计算和解释生活现象。教学难点：1.理解等效替代的科学研究方法在二力合成中的应用。2.准确把握同一直线上二力合成时合力与分力的大小和方向关系。

教学策略

讲授法、实验探究法、讨论法、演示法相结合

教学过程

导入新课：

1.生活实例展示：教师展示一组图片，内容包括：几个同学一起用力才能推动一辆陷入泥坑的汽车；一个人很难提起一桶水，但两个人一起提就轻松很多；拔河比赛时，两队队员向相反方向用力拉绳子。2.提问引导：同学们，在这些图片中，我们看到一个物体受到了多个力的作用。大家思考一下，这些力对物体产生的效果，能不能用一个力来代替呢？如果可以，这个力与原来的几个力之间有什么关系呢？

设计意图：从生活中常见的场景入手，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，让学生对合力与分力的概念有初步的感性认识，自然地引出本节课的主题。

新课讲授：

合力与分力的概念：

-概念讲解：结合展示的图片，讲解合力与分力的概念。如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，组成合力的每一个力叫做分力。

-例子分析：列举更多生活实例，如用一根绳子拉物体前进和用两根绳子同时拉物体前进，效果相同，此时一根绳子的拉力就是两根绳子拉力的合力，两根绳子的拉力就是分力；起重机吊起货物时，起重机的拉力是合力，货物自身重力以及空气阻力等是分力（可简化说明）。让学生进一步理解合力与分力的概念。

-小组讨论：组织学生分组讨论，在生活中还有哪些关于合力与分力的例子？每个小组推选一名代表进行发言。

-教师总结：对学生的发言进行点评和总结，强化学生对合力与分力概念的理解，明确合力与分力是一种等效替代的关系。

设计意图：通过实例分析和小组讨论，让学生在具体情境中理解抽象的概念，培养学生的分析能力和语言表达能力，加深学生对合力与分力等效替代关系的认识。

2.同一直线上二力合成的实验探究（方向相同）：

-提出问题：教师提问：当两个力作用在同一直线上，且方向相同时，它们的合力大小和方向与这两个分力有什么关系呢？引导学生进行猜想。

-实验设计：教师引导学生设计实验，用两个弹簧测力计在水平方向上同时拉一个木块，使木块保持静止状态，记录两个弹簧测力计的示数（即两个分力的大小），然后用一个弹簧测力计拉木块，使木块保持相同的静止状态，记录此时弹簧测力计的示数（即合力的大小）。

-学生实验：学生分组进