2024-2025学年新教材高中化学 专题5 微观结构与物质的多样性 1.1 元素周期律（1）说课稿 苏教版必修1.docx

2024-2025学年新教材高中化学专题5微观结构与物质的多样性1.1元素周期律（1）说课稿苏教版必修1

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设计思路

本节课以苏教版必修1教材专题5微观结构与物质的多样性1.1元素周期律为内容，以学生为中心，以探究为主，通过实验、讨论、总结等方法，引导学生掌握元素周期律的基本规律，培养学生的科学探究能力和化学思维。通过联系实际，激发学生学习兴趣，提高学生的化学素养。

核心素养目标

培养学生观察、分析、归纳和推理的科学探究能力，提升学生对化学知识的理解和应用能力。通过元素周期律的学习，增强学生的化学符号感，培养科学精神和社会责任感，引导学生关注化学与生活的联系，激发学生对化学学科的兴趣和探索欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了化学基本概念和化学用语，对元素的基本性质有所了解，掌握了化学式的书写和简单化学反应的描述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对化学学科普遍抱有好奇心，但对抽象的元素周期律概念可能感到抽象难懂。学生具备较强的逻辑思维能力和观察分析能力，学习风格多样，有的学生喜欢通过实验操作来理解知识，有的则偏好通过理论推导来掌握概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对元素周期律的概念理解困难，难以将抽象的周期性规律与具体元素的性质联系起来。此外，学生在学习过程中可能对周期表中元素性质的递变规律掌握不牢固，难以形成完整的知识体系。同时，学生在实验操作和数据分析方面可能存在操作不当或数据分析能力不足的问题。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、化学实验仪器（试管、酒精灯、滴定管等）、周期表卡片、元素性质表格。

-课程平台：学校内部教学网络平台，用于发布教学资料和学生互动。

-信息化资源：元素周期律相关的教学视频、在线互动学习平台、电子教科书。

-教学手段：板书、PPT演示文稿、实验操作演示、小组讨论、案例分析。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习元素周期律的基本概念和周期表的初步了解。

-设计预习问题：围绕元素周期律，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么不同周期的元素具有相似的化学性质？”、“如何通过周期表预测元素的化学行为？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或在线测试来评估。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解元素周期律的基本概念和周期表的基本结构。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对周期律的直观感受或对某些元素性质的困惑。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示元素周期表的历史图片或视频，引出元素周期律，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元素周期律的原理，结合实例如氢、氦、锂等元素的性质变化，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据周期表的规律预测新元素的性质，或进行元素性质的实验操作。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么同一族的元素具有相似的化学性质？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如元素周期律的内在逻辑。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实验观察元素性质的递变，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如对周期表中某些元素性质的例外情况，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解元素周期律的原理。

-实践活动法：通过实验操作，让学生在实践中掌握元素性质的递变规律。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置设计元素周期表的练习题，让学生应用所学知识预测新元素的性质。

-提供拓展资源：提供与元素周期律相关的拓展资源，如在线周期表数据库、相关科学论文等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对错误的分析和正确答案的讲解。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如独立完成周