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therebe结构（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

therebe结构（说课稿）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

设计意图

本节课的设计意图在于帮助学生掌握并熟练运用Therebe结构，通过结合译林版英语六年级下册的相关内容，让学生在实际语境中理解并运用该结构。通过本节课的学习，学生将能够运用Therebe结构描述不同场景中的存在情况，提高他们的英语交际能力，为今后的学习打下坚实基础。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习和实践Therebe结构，学生将能够：

1.语言能力：准确运用Therebe结构描述人、物、地点等存在情况，增强语言表达的准确性。

2.文化意识：了解并尊重不同文化背景下对存在事物的描述方式，提升跨文化交际能力。

3.思维品质：通过观察、分析和模仿，培养观察力、逻辑思维能力和创新能力，提高解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些描述物体和地点的句子，如Isthere...?和Yes,thereis...等基本问答结构。他们对英语中描述物体存在的基本句型有了一定的理解，能够识别并使用一些常见的名词和形容词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在英语学习方面具备一定的听说读写能力，能够参与课堂活动并进行简单的交流。学生的学习风格多样，有的喜欢视觉辅助，有的偏好听觉输入，还有的通过实践操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在使用Therebe结构时可能会混淆与Have/Has结构的区别，特别是在描述人、物存在时。此外，对于不同场景下的Therebe句型的变体，如就近原则、否定句和疑问句的构成，学生可能会感到困惑。同时，正确使用冠词和介词也可能成为他们的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有译林版英语六年级下册教材，以便于跟随课堂进度进行学习和练习。

2.辅助材料：准备相关的图片、图表以及教学视频，用以生动展示Therebe结构的实际应用场景，增强学生的直观理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：根据教学需求，提前布置教室，准备分组讨论区，确保学生能在互动活动中顺利使用Therebe结构。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张充满各种物品的图片，提问学生“你能看到什么？”以此引出Therebe结构。

回顾旧知：复习之前学习的Isthere...?和Yes,thereis...结构，让学生尝试将其转换为Therebe结构。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解Therebe结构的构成和用法，强调其与Have/Has结构的区别。

举例说明：通过展示不同的场景图片，如教室、公园等，用Therebe结构描述图片中的内容。

互动探究：学生分成小组，每组分到一张图片，用Therebe结构描述图片内容，并与其他小组分享。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生完成一系列填空和改写句子的练习，以加深对Therebe结构的理解。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，确保他们正确掌握该结构。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结Therebe结构的关键点，包括其构成、用法和注意事项，并邀请学生分享他们在本节课中的收获。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生编写一篇短文，使用Therebe结构描述他们喜欢的场所，如公园、商场等，并要求他们在下节课上分享。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够准确理解和运用Therebe结构，描述不同场景中的人、物或地点的存在情况，如教室、公园、商场等。

2.学生能够区分Therebe结构与其他描述存在事物的句型，如Have/Has，并在适当的情况下选择正确的结构。

3.通过课堂上的互动探究和小组讨论，学生的合作能力和交流技巧得到了提升，能够更自信地用英语进行口头表达。

4.学生在巩固练习中表现出较高的准确性，能够独立完成填空、改写句子等练习，说明他们已经掌握了Therebe结构的基本用法。

5.学生通过编写短文描述喜欢的场所，不仅巩固了Therebe结构，还提高了他们的写作能力，能够将所学知识应用于实际情境中。

6.学生在课堂总结环节能够主动分享学习心得，表明他们对Therebe结构有了深刻的理解和认识。

7.学生在作业中的表