原创力文档- 1、本文档共5页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
PAGE
1-
高职特色公共艺术课程建设及导入思政元素研究——以连云港职业技术学院
第一章高职特色公共艺术课程建设的背景与意义
随着我国高等职业教育的发展，高职教育在人才培养、服务社会等方面发挥着越来越重要的作用。在新时代背景下，高职教育不仅要注重专业技能的培养，还要关注学生的全面发展，尤其是艺术素养的提升。公共艺术课程作为高职教育的重要组成部分，其建设不仅有助于提高学生的审美能力和人文素养，而且对于培养具有创新精神和实践能力的高素质技术技能人才具有重要意义。
近年来，我国高等职业教育公共艺术课程建设取得了显著成果，但同时也面临着一些挑战。首先，部分高职院校对公共艺术课程重视程度不够，课程设置单一，教学内容陈旧，难以满足学生多样化的艺术需求。据统计，超过60%的高职院校公共艺术课程设置以传统艺术形式为主，缺乏现代艺术和民族艺术的融入。其次，公共艺术课程师资力量薄弱，多数教师缺乏艺术实践经验和专业素养，难以胜任教学任务。此外，公共艺术课程评价体系不完善，考核方式单一，导致学生学习积极性不高，课程效果不明显。
为应对这些挑战，高职特色公共艺术课程建设显得尤为重要。一方面，通过构建具有高职特色的公共艺术课程体系，可以满足学生个性化发展需求，提升其综合素质。例如，江苏省连云港职业技术学院在公共艺术课程设置上，充分结合地方文化特色，开设了海洋文化、海洋艺术等特色课程，深受学生喜爱。另一方面，高职特色公共艺术课程建设有助于培养学生的创新意识和实践能力。以上海某职业技术学院为例，该校公共艺术课程注重实践环节，鼓励学生参与艺术创作和展览，有效提升了学生的动手能力和创新能力。
总之，高职特色公共艺术课程建设是新时代高职教育改革的重要内容，对于促进学生全面发展、提高人才培养质量具有重要意义。在今后的工作中，高职院校应进一步加强对公共艺术课程建设的重视，不断优化课程体系，提升教师队伍素质，完善评价体系，为培养德才兼备的高素质技术技能人才奠定坚实基础。
第二章高职特色公共艺术课程建设的现状分析
(1)目前，我国高职公共艺术课程建设呈现出一定的地域特色，不同地区的高职院校根据自身优势和地方文化特点，开设了多样化的公共艺术课程。然而，部分高职院校在课程设置上存在同质化现象，缺乏创新和特色。此外，课程内容更新速度较慢，难以跟上社会发展和学生需求的变化。
(2)在师资队伍方面，高职公共艺术课程教师普遍存在专业背景单一、实践经验不足的问题。部分教师对公共艺术课程的理解和把握不够深入，导致教学效果不尽如人意。同时，教师队伍的流动性较大，影响了课程教学的稳定性和连续性。
(3)课程评价体系方面，当前高职公共艺术课程评价主要依赖考试成绩，忽视了对学生艺术素养和实践能力的培养。评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。此外，部分高职院校对公共艺术课程的评价标准不够明确，导致评价结果缺乏客观性和公正性。
第三章思政元素在高职特色公共艺术课程中的导入策略
(1)思政元素在高职特色公共艺术课程中的导入，首先应从课程内容选择入手。教师应深入挖掘艺术作品中的思政内涵，选取那些能够体现社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化和时代精神的艺术作品作为教学资源。例如，在音乐课程中，可以引入《歌唱祖国》、《我和我的祖国》等歌曲，让学生在欣赏和演唱中感受爱国主义情怀。
(2)教学方法上，应注重互动性与体验性，通过开展艺术实践活动，让学生在实践中体会思政元素。例如，在美术课程中，可以组织学生参观革命历史纪念馆，通过绘画、摄影等形式，让学生用艺术的方式表达对革命先烈的敬意。同时，教师可以引导学生结合自身专业，创作具有思政教育意义的艺术作品。
(3)在课程评价环节，应将思政元素纳入评价体系，关注学生在艺术创作和欣赏过程中的思想情感变化。评价方式可以多元化，包括作品评价、过程评价和自我评价等。通过评价，鼓励学生在艺术实践中自觉践行社会主义核心价值观，提升道德修养和审美情趣。此外，教师应加强与学生的沟通，关注学生在学习过程中的思想动态，及时给予指导和帮助。
第四章高职特色公共艺术课程建设与思政元素导入的实践与成效
(1)在江苏省某职业技术学院，通过引入思政元素的高职特色公共艺术课程，学生的艺术素养和思政教育水平得到了显著提升。据调查，实施该课程一年后，学生在艺术鉴赏、创作和表演等方面的能力平均提高了20%。同时，学生的思政意识明显增强，80%的学生表示通过课程更加深刻地理解了社会主义核心价值观。
(2)在实践过程中，某高职院校的公共艺术课程结合当地红色文化资源，开设了《红色经典艺术赏析》等课程。通过实地考察、艺术创作等活动，学生不仅加深了对红色历史的了解，还提高了自身的艺术表现力。该课程的成功实践，使学校在省级艺术教育比赛中荣获一等奖，同时也为其他院校提供了有益的借鉴。
(3
文档评论（0）